| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى تعرف (أثر استراتيجية التخيل في تنمية مهارات التفكير التحليلي في تدريس البلاغة). ولتحقيق هدف البحث اختار الباحث عشوائياً مدرسة ثانوية الجهاد للبنين في مركز محافظة بابل، وبالطريقة نفسها اختار الباحث شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد طلابها (20) طالباً من طلبة المرحلة الأولى، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طلبتها (20) طالباً من طلبة المرحلة الأولى، وبالتالي بلغت عينة البحث ككل (40) طالباً من طلاب الصف الخامس الأدبي بعد استبعاد الطلبة المخفقين من الشعبتين والبالغ عددهم (5). وقد أجرى الباحث تكافؤا بين طلاب مجموعتي البحث في مجموعة من المتغيرات وبعد تحديد المادة الدراسية التي ستدرس في (أثناء مدة التجربة) والمتمثلة بموضوعات كتاب البلاغة المقرر تدريسها لطلاب الصف الخامس الأدبي، صاغ الباحث (65) هدفاً سلوكياً، وأعد خططاً تدريسية الموضوعات البلاغة التي ستدرس في التجربة، وقام بعرض نماذج منها على لجنة من الخبراء والمتخصصين في مجال الطرائق وعلم النفس والقياس والتقويم لمعرفة صدقها وملائمتها لمتغيرات البحث، وكذلك أعد الباحث استبانة للتفكير التحليلي وتأكد من صدقها وثباتها بنفسه بعد عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال طرائق التدريس وعلم النفس والقياس والتقويم. وقد درس الباحث مجموعتي البحث بنفسه خلال مدة التجربة التي استمرت (7) أسابيع، وبعد انتهاء التجربة، طبق الباحث الاختبار التحصيلي البعدي على طلاب المجموعتين، واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين, مربع, كاي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سبيرمان براون, ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة معامل قوة التمييز ومعادلة فاعلية البديل الخطأ، وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصل الباحث إلى تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة البلاغة باستراتيجية المجموعات التخيل على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة البلاغة بالطريقة التقليدية في التحصيل.
The current research aims to identify (the effect of the visualization strategy on developing analytical thinking skills in rhetoric). To achieve the goal of the research, the researcher randomly chose the University of Babylon, College of Education, Department of Arabic Language. In the same way, the researcher chose Section (A) to represent the experimental group, the number of which was (20) students from the first stage, and Section (B) to represent the control group, which numbered (20) students. A student from the first stage, and thus the research sample as a whole reached (40) students from the first stage in that college after excluding the failed students from the two sections, who numbered (5). The researcher conducted equality between the students of the two research groups in a set of variables. After determining the subject matter to be taught (during the duration of the experiment), represented by the topics of the Rhetoric book to be taught to first-stage students, the researcher formulated (65) behavioral objectives, prepared teaching plans for the topics of rhetoric that would be taught in the experiment, and presented examples of them to a committee of experts and specialists in The field of methods, psychology, measurement and evaluation to determine its validity and suitability to the research variables. The researcher also prepared a questionnaire for analytical thinking and verified its validity and reliability himself after presenting it to a group of experts and specialists in the field of teaching methods, psychology, measurement and evaluation. The researcher studied the two research groups himself during the experiment, which lasted (7) weeks. After the end of the experiment, the researcher applied the post-achievement test to the students of the two groups. The researcher used the following statistical methods: t-test for two independent samples, chi-square, Pearson correlation coefficient, and the Spearman- Brown equation., the equation of the difficulty coefficient, the equation of the coefficient of discrimination power, and the equation of the effectiveness of the wrong alternative. After analyzing the results statistically, the researcher concluded that the students of the experimental group who studied rhetoric using the visual group strategy were superior in achievement to the students of the control group who studied rhetoric using the traditional method.
|
