| LEADER |
05344nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2221013 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 773604
|a محمود، هيام جابر فتوح
|e مؤلف
|g Mahmoud, Haiam Gaber Fattouh
|
| 245 |
|
|
|a برنامج قائم على مدخل الطرائف الأدبية لتنمية الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a A Program Based on an Introduction to Literary Anecdotes to Develop Linguistic Wealth and Gustatory Reading Skills for Primary School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2024
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 569 - 629
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى بناء برنامج قائم على مدخل الطرائف الأدبية، وقياس فاعليته في تنمية الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، والافتقار إلى برامج قائمة على مداخل حديثة لتنمية هذه المهارات مثل مدخل الطرائف الأدبية. وللوصول إلى حل هذه المشكلة سار هذا البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمتين؛ أحدهما بمعايير ومؤشرات الثروة اللغوية والأخرى بمهارات القراءة التذوقية المناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتحديد أسس بناء برنامج مدخل الطرائف الأدبية، وتحديد مكوناته المتمثلة في أهدافه، ومحتواه، وتدريسه، وأنشطته، ووسائطه، وتقويمها، وقياس فاعليته في تنمية الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي من خلال بناء اختباري الثروة اللغوية والقراءة التذوقية، وضبطهما، واختيار مجموعتين من تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتطبيق الاختبارين عليهما قبليا، ثم تطبيق البرنامج المقترح القائم على مدخل الطرائف الأدبية على هذه المجموعة، وتطبيق الاختبار عليهما بعديا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية البرنامج القائم على مدخل الطرائف الأدبية في تنمية الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي.
|b This research aimed to build a program based on the literary anecdote approach, and measure its effectiveness in developing the linguistic wealth and gustatory reading skills of primary school students The problem of this research was identified in the weakness of linguistic wealth and gustatory reading skills among primary school students, and the lack of programs based on modern approaches to developing these skills, such as the introduction to literary anecdotes. To reach a solution to this problem, this research followed a set of steps, perhaps the most important of which are: building two lists; One is with standards and indicators of linguistic wealth, and the other is with gustatory reading skills appropriate for sixth-grade primary school students, defining the foundations for building the Literary Anecdotes Introduction Program, and defining its components represented in its objectives, content, teaching, activities, and media, and evaluating them, And measuring its effectiveness in developing the linguistic wealth and gustatory reading skills of sixth-grade primary school students by constructing and controlling linguistic wealth and gustatory reading tests, selecting two groups of sixth-grade primary students, applying the two tests to them beforehand, and then applying the proposed program based on the literary anecdote approach to this group. And apply the test to them later. The research reached a set of results, perhaps the most important of which is: the effectiveness of the program based on the literary anecdotes approach in developing the linguistic wealth and gustatory reading skills of sixth-grade primary school students.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a تدريس اللغة العربية
|a المهارات اللغوية
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a برنامج
|a مدخل الطرائف الأدبية
|a الثروة اللغوية
|a القراءة التذوقية
|b Program
|b Introduction to Literary Anecdotes
|b Linguistic Wealth
|b Gustatory Reading
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 122
|m ج122
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-122-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1477343
|d 1477343
|
