| LEADER |
07054nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2222449 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، إسراء أحمد محمد
|g Mohamed, Esraa Ahmed Mohamed
|e مؤلف
|9 749802
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام تقنية الواقع المعزز "AR" من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية بالعملية التعليمية للمرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Using Augmented Reality "AR" Technology in the Educational Process of the Primary Stage from the Perspective of Teachers in Governmental Schools
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية الإعلام
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 452 - 493
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى واقع استخدام تقنية الواقع المعزز (AR) من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية بالعملية التعليمية للمرحلة الابتدائية؛ حيث تسعى الدراسة بشكل رئيسي إلى رصد مدى توظيف تقنية الواقع المعزز AR والصعوبات التي تواجه استخدام معلمي ومعلمات الصف الرابع الابتدائي في تطبيق هذه التقنية ويتفرع منها، وتحديد الصعوبات التي تواجه معلمي ومعلمات استخدام تقنية الواقع المعزز في التدريس من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية، والكشف عن إيجابيات وسلبيات استخدام معلمي ومعلمات الصف الرابع الابتدائي لتقنية الواقع المعزز لمحتوى المناهج الدراسية، ومعرفة رأى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية في واقع استخدام تقنية الواقع المعزز في التعليم للمرحلة الابتدائية، والتعرف على الطريقة المستخدمة من قبل المعلمين والمعلمات من أجل ممارسة التعليم بتقنية الواقع المعزز. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة جاءت نسبة عدم استخدام تقنية الواقع المعزز في التعليم من قبل المعلمين والمعلمات بنسبة مرتفعة في الإجابة عن الأسئلة الموجهة إليهم بسبب عدم استخدام تقنية الواقع المعزز في المناهج؛ ويرجع ذلك إلى عدم اهتمام معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بتطبيق التقنية نظرا لعدم وجود الخبرة الكافية والمهارات الذي تساعدهم في استخدام التقنية، وعدم توفي الإمكانيات لديهم على عكس تطبيق استخدام الأسلوب التقليدي في التعليم؛ بسبب ضعف استخدام تقنية الواقع المعزز في مرحلتي الثانوية والمتوسطة. كما أظهرت النتائج أن أغلب المعلمين والمعلمات واجهوا صعوبة في استخدام تقنية الواقع المعزز بسبب المعوقات الكثيرة من أهمها عدم تطبيق التقنية بشكل رسمي في المدارس، غياب الوعي والإدراك الكافي بأهمية هذه التقنية من قبل المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية، عدم وجود دورات تدريبة للمعلمين والمعلمات تدعم وتقوى عند ممارسة هذه التقنية في التعليم، المستوى المتدني في فهم مدى الفائدة التي تعود من استخدام تقنية الواقع المعزز في التعليم.
|b The study aimed to investigate the reality of the use of augmented reality (AR) technology from the point of view of female teachers in public primary education schools. The study exists mainly to monitor the extent of employing augmented reality technology and the difficulties facing employing male and female teachers in the fourth grade of primary school in applying this technology and its branches, and to identify the challenges facing male and female teachers of using augmented reality technology in teachers from the point of view of teachers of the sports stage, and to reveal the pros and cons. Fourth-grade primary school teachers’ use of augmented reality technology for curriculum content, And knowing the opinion of primary school teachers on the reality of using augmented reality technology in education for the primary stage, and identifying the method used by male and female teachers in order to practice education with augmented reality technology. Among the most important results reached by the study was the high rate of non-use of augmented reality technology in education by male and female teachers in answering the questions directed to them due to the non-use of augmented reality technology in the curricula. This is due to the lack of interest among primary school teachers in applying technology due to the lack of sufficient experience and skills to help them use technology. They do not have enough capabilities, in contrast to applying the traditional method in education. Due to the weak use of augmented reality technology in the secondary and middle levels. The results also showed that most teachers, both male and female, faced difficulty in using augmented reality technology due to many obstacles, the most important of which is the lack of formal application of the technology in schools, the absence of sufficient awareness and awareness of the importance of this technology on the part of male and female teachers in government schools, and the lack of training courses for male and female teachers that support and strengthen it. When practicing this technology in education, there is a low level of understanding the extent of the benefit that accrues from using augmented reality technology in education.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a تقنية الواقع المعزز
|a الذكاء الاصطناعي
|a التعليم الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a الواقع المعزز
|a المدارس الحكومية
|a المرحلة التعليمية الابتدائية
|b Augmented Reality (AR)
|b Public Schools
|b Primary Educational Level
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|e Scientific Journal of Digital Media and Public Opinion Studies
|f Al-Mağallaẗ Al-ʿilmiyyaẗ li-Dirāsāt Al-Iʿlām Al-RaqamĪ wa Al-Ra’y Al-ʿām
|l 001
|m مج1, ع1
|o 2544
|s المجلة العلمية لدراسات الإعلام الرقمي والرأي العام
|v 001
|x 3009-7398
|
| 856 |
|
|
|u 2544-001-001-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1478975
|d 1478975
|
