| LEADER |
05033nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2222783 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الثمالي، منيرة بنت عبدالله داخل
|e مؤلف
|9 784702
|
| 245 |
|
|
|a أثر دورة تدريبية قائمة على نموذج مركز تكنولوجيا التعليم "CTE" للبحث الإجرائي ونموذج الإشراف المعتمد على الأداء في تحسين الممارسات التدريسية لمعلمات الرياضيات والعلوم بالمرحلة الابتدائية وفاعليتها في تنمية التحصيل الدراسي لدى طالباتهن
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 9 - 48
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على أثر دورة تدريبية قائمة على نموذج مركز تكنولوجيا التعليم (CTE) للبحث الإجرائي، ونموذج الإشراف المعتمد على الأداء في تحسين الممارسات التدريسية لمعلمات الرياضيات والعلوم بالمرحلة الابتدائية، وفاعليتها في تنمية التحصيل الدراسي لدى طالباتهن، وجمعت البيانات ونظمت عن طريق أداة اختبار معرفي لقياس المعارف النظرية للبحث الإجرائي، وأسئلة المقابلة، والملاحظة، وسلم تقدير لمراجعة التقارير البحثية، والتأمل فيها، وأسهمت الدورة في إنتاج تجربتين كلتاهما طبقت خطوات البحث الإجرائي في ممارساتها التدريسية الصفية. فكانت التجربة الأولى المتمثلة في تجربة معلمة الرياضيات، حيث هدفت هذه التجربة إلى معرفة فاعلية استخدام وسيلة محسوسة وبرمجية تقنية لتحسين مهارة قراءة الأعداد حتى الملايين لطالبات الصف الرابع، واستخدمت المنهج شبه التجريبي، وجمعت البيانات والمعلومات من قبل معلمة الرياضيات، ولتحقيق هذا الغرض طبق اختبار تحصيلي قبلي وبعدي على عينة قصدية ذات المجموعة الواحدة تكونت من (34) طالبة، ومن خلال المقارنة بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي أظهرت النتائج تحسن ملحوظ في قراءة الأعداد ضمن الملايين بالطرق الثلاث: القياسية، واللفظية، والتحليلية، بينما كانت التجربة الثانية متمثلة في تجربة معلمة العلوم حيث هدفت هذه التجربة إلى التعرف على أثر استخدام التدريس المتمايز في زيادة التحصيل الدراسي في مادة العلوم لدى طالبات الصف الخامس، وجمعت البيانات والمعلومات من قبل معلمة العلوم، ولتحقيق هذا الغرض تم إعداد أنشطة وتدريبات صفية طبقت على عينة قصدية تكونت من مجموعتين تجريبية وضابطة، وأظهرت التجربة عن طريق الملاحظة انتهاء المجموعة التجريبية من الأنشطة بفارق زمني بسيط وحماس، وسعادة بالإنجاز. بينما أداء المجموعة الضابطة، كان على ثلاث مجموعات؛ الأولى تنتهي بسرعة ثم تبدأ بالتململ والإزعاج، والثانية تنتهي بوقت أطول مع بعض الأخطاء، والثالثة لا تنهي الأنشطة مع ملاحظة شعورهن بالإحباط. وبذلك قدمت تلك التجربتين مؤشرات إيجابية على وجود فاعلية للدورة التدريبية القائمة في تحسين الممارسات التدريسية الصفية لدى معلمات الرياضيات والعلوم مما انعكس على أداء طالباتهن بصورة جيدة في التحصيل الدراسي لديهن.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التحصيل الدراسي
|a الأساليب تدريسية
|a معلمو الرياضيات
|a المرحلة الابتدائية
|
| 700 |
|
|
|9 504800
|a آل شديد، عبدالله بن ضيف الله بن جزاء
|e م. مشارك
|g Al-Shadid, Eabd Allah Dayf Allah
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|f Mağallaẗ Al-Qirā'aẗ wa Al-Maʿrifaẗ
|l 273
|m ع273
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|x 2535-2113
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-273-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1479328
|d 1479328
|
