| LEADER |
04752nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2223416 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ماليزيا
|
| 100 |
|
|
|9 420720
|a وقيع الله، منى يوسف محمد
|e مؤلف
|g Wagi Alla, Muna Yousif Mohamed
|
| 245 |
|
|
|a توظيف استراتيجيات التعلم التعاوني في معالجة الفروق الفردية لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها
|
| 246 |
|
|
|a Employing Cooperative Learning Strategies in Addressing the Individual Differences of non-Native Arabic Language Learners
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المدينة العالمية
|c 2024
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 168 - 184
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى توضيح دور التعلم التعاوني كإحدى أهم الاستراتيجيات لمعالجة الفروق الفردية بين متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها وكيفية استخدامها، لتجاوز عقبة هذه الفروق داخل الفصل اللغوي، ونبعت مشكلة الدراسة من خلال الخبرة الميدانية والعلمية للباحثة في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها؛ إذ تبين أن ظاهرة الفروق الفردية بائنة الأثر، واضحة المعالم وتشكل مفاصل مهمة في عملية تعليم وتعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها، لذا لابد من إبرازها وتسليط الضوء عليها ورصد بعض الاستراتيجيات لمعالجاتها والتعامل معها بمهنية علمية، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتساءلت عدة تساؤلات من أهمها: ماهية التعلم التعاوني؟ ما استراتيجيات التعلم التعاوني؟ دور التعلم التعاوني في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها؟ ما استراتيجيات التعلم التعاوني المناسبة في معالجة الفروق الفردية لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها؟ ومن أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة، أن أشكال التعلم التعاوني جميعها تتميز بخصائص ومميزات يمكن استغلالها في فصل اللغة العربية للناطقين بغيرها لمعالجة الفروق الفردية بين المتعلمين.
|b This study aimed to clarify the role of cooperative learning as one of the most important strategies for addressing individual differences between learners of Arabic as a non-native speaker and how to use it, to overcome the obstacle of these differences within the language classroom. As it was found that the phenomenon of individual differences has a clear effect, clear features and constitute important joints in the process of teaching and learning the Arabic language for non-native speakers; therefore, it must be highlighted and shed light on it and monitor some strategies to treat it and deal with it with scientific professionalism. The study used the descriptive analytical approach, and answered several questions as follows: What is the cooperative learning? What are cooperative learning strategies? What is the role of cooperative learning in teaching Arabic to non-native speakers? What are the appropriate cooperative learning strategies in addressing the individual differences of Arabic language learners who are non-native speakers? One of the most important findings of the study is that all forms of cooperative learning have characteristics and advantages that can be exploited in the class of Arabic for non-native speakers to address individual differences among learners.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الناطقون بغير العربية
|a التعلم التعاوني
|a الفروق الفردية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم التعاوني
|a الفروق الفردية
|a استراتيجيات
|a معالجة
|a متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها
|b Cooperative Learning
|b Individual Differences
|b Strategies
|b Addressing
|b Non-Native Learners of Arabic
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 008
|e Arrasikhun Journal
|l 002
|m مج10, ع2
|o 1648
|s مجلة الراسخون
|v 010
|x 2462-2508
|
| 856 |
|
|
|u 1648-010-002-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1479909
|d 1479909
|
