ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Enhancing College Freshmen's E...>الوصف

Enhancing College Freshmen's EFL Writing Performance in an Academic Writing Course Via Self, Peer, and Group Review Strategies

العنوان بلغة أخرى: تنمية الأداء الكتابي باللغة الإنجليزية في مقرر الكتابة الأكاديمية من خلال استراتيجيات المراجعة الذاتية والنظيرة والجماعية لدي طلاب الفرقة الأولى بالجامعة
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالحافظ، أحمد محمد محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelhafez, Ahmed Mohammed Mahmoud
المجلد/العدد: مج39, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 293 - 360
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1481333
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المهارات الكتابية | المناهج الدراسية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
طلاب الفرقة الأولى بالجامعة | الأداء الكتابي | استراتيجيات المراجعة | الكتابة الأكاديمية | مراجعة النظير | College Freshmen | Writing Performance | Reviewing Strategies | Academic Writing | Peer Review
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يوجد إجماع على أن مراجعة المعلم للأعمال المكتوبة للطلاب باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية غير قابلة للتطبيق في فصل به عدد كبير من الطلاب وعبء عمل ثقيل. وهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر أربع استراتيجيات للمراجعة (النظير، الذات، المجموعة، والمعلم) على تحسين الأداء الكتابي لطلاب السنة الأولى الجامعيين الذين كانوا يدرسون اللغة الإنجليزية كجزء من برنامج شهادتهم الجامعية. وتكونت عينة الدراسة من ۱۲۰ طالباً وطالبة تم تقسيمهم بالتساوي إلى أربع مجموعات (ثلاث مجموعات تجريبية ومجموعة ضابطة). واستخدمت الدراسة تصميم المجموعة الضابطة للاختبار القبلي والبعدي. وتم جمع البيانات من خلال اختبار أداء الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم خمس كفاءات كتابية (وهي المحتوى والتنظيم، والمفردات، والقواعد، وآليات اللغة، والأسلوب). أظهر تحليل البيانات باستخدام اختبار t واختبار التباين الأحادي ANOVA تفوق مجموعة مراجعة النظراء على المجموعة الضابطة والمجموعتين التجريبيتين الأخريين في اختبار الكتابة ككل وجميع مهاراته الفرعية. وقد تمت مناقشة النتائج مع الأخذ في الاعتبار الأدلة البحثية السابقة فيما يتعلق بنوع المراجعة التي تحقق أفضل النتائج. وبناءً على نتائج الدراسة، يوصى بدمج التدريب على استراتيجيات المراجعة الذاتية والتعاونية في تقييم الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التعليم العالي والتعليم ما قبل الجامعي.

There has been a consensus that the teacher's reviewing of EFL students' written work is not workable in a class with a large number of students and a heavy workload. The present study aimed to investigate the effect of four reviewing strategies (peer, self, group, and teacher) on enhancing the writing performance of first-year college students who were studying English as part of their college degree program. The study sample consisted of 120 students who were divided into four groups. They included three experimental groups and a control group with 30 participants in each group. The study utilized the control group pre-post test design. Data was collected through an EFL writing performance test to assess five writing competencies (i.e., content and organization, vocabulary, grammar, mechanics, and style). Data analysis using t-test and one-way ANOVA revealed that the peer review group outperformed the control group and the other two experimental groups in the writing test as a whole and all its sub-scales. The findings were discussed considering the previous research evidence regarding the type of review that yields the best results. Based on the findings of the study, it was recommended that training in self and collaborative reviewing strategies should be incorporated in EFL writing assessment at higher education and pre-university education.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.