ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية سكامبر في تنمية...>مارك

أثر استراتيجية سكامبر في تنمية الإبداع الجاد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the SCAMPER Strategy in Developing Serious Creativity among Fifth-Grade Literary Students in the Subject of Literature and Texts
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: أحمد، أحمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Ahmed Mohamed
المجلد/العدد: مج14, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 1003 - 1032
DOI: 10.33843/1152-014-003-042
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1489688
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
استراتيجية التعليم | تعليم اللغة | طرق التدريس | التفكير الإبداعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية | سكامبر | الإبداع الجاد | الصف الخامس الإعدادي | الأدب والنصوص | Strategy | SCAMPER | Serious Creativity | Fifth Grade | Literature and Texts
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06203nam a22002417a 4500
001 2233131
024 |3 10.33843/1152-014-003-042 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 790533  |a أحمد، أحمد محمد  |e مؤلف  |g Ahmed, Ahmed Mohamed 
245 |a أثر استراتيجية سكامبر في تنمية الإبداع الجاد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص 
246 |a The Effect of the SCAMPER Strategy in Developing Serious Creativity among Fifth-Grade Literary Students in the Subject of Literature and Texts 
260 |b جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية  |c 2024 
300 |a 1003 - 1032 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استراتيجية سكامبر في تنمية الإبداع الجاد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص، شمل مجتمع البحث جميع طلاب الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية في كركوك للعام الدراسي (۲۰۲۲- ۲۰۲۳) الباحث إعدادية الفرسان للبنين لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس وفق استراتيجية سكامبر، وإعدادية ابن خلدون للبنين لتمثل المجموعة الضابطة والتي تدرس وفق الطريقة التقليدية وقد بلغ عدد طلاب مجموعتي البحث (٥٥) طالبا وبواقع (٢٦) طالبا في المجموعة التجريبية و(۲۹) طالبا في المجموعة الضابطة، تم تكافؤ مجموعتي البحث في بعض المتغيرات، أعد الباحث في اختبار الإبداع الجاد وقد تكون من (٢٥) فقرة موقفية موزعة على خمسة مواقف ثلاث صورية واثنان لفظية وكل موقف تضمن المهارات الخمس عن موضوعات حياتية عامة وهذه المهارات هي (توليد إدراكات جديدة، توليد مفاهيم جديدة، توليد أفكار جديدة، توليد بدائل جديدة، توليد إبداعات جديدة)، وتم التأكد من صدقه وتمييز فقراته وثباته، وبعد تدريس الباحث للمجموعتين وتطبيق أداة البحث والحصول على البيانات أظهرت نتائج البحث وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار الإبداع الجاد ووجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية لاختبار الإبداع الجاد قبل التجربة ومتوسط درجات الطلاب لمقياس بعد التجربة ولصالح طلاب في مقياس الإبداع الجاد بعد التجربة، وفي ضوء هذه النتائج وضع البحث مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.  |b The aim of the current research is to identify the effect of the SCAMPER strategy in developing serious creativity among fifth grade literary students in the subject of literature and texts. The research community included all literary fifth grade students in middle and secondary schools in Kirkuk for the academic year (2022- 2023). The researcher included Al-Fursan Preparatory School for Boys to represent the experimental group. Which is taught according to the SCAMPER strategy, and Ibn Khaldun Preparatory School for Boys represents the control group, which is taught according to the traditional method. The number of students in the two research groups reached (55) students, with (26) students in the experimental group and (29) students in the control group. The two research groups were equal in Some variables. The researcher prepared the serious creativity test and it may consist of (25) situational paragraphs distributed over five situations, three formal and two verbal. Each situation includes the five skills on general life topics. These skills are (generating new perceptions, generating new concepts, generating new ideas, Generating new alternatives, generating new innovations), and its validity, distinctiveness, and stability were confirmed. After the researcher taught the two groups, applied the research tool, and obtained the data, the results of the research showed that there was a statistically significant difference between the average grades of the experimental group students and the average grades of the control group students, in favor of the experimental group in Testing serious creativity and the presence of a statistically significant difference between the average scores of the students in the experimental group for the serious creativity test before the experiment and the average scores of the students for the scale after the experiment, in favor of students in the serious creativity scale after the experiment. In light of these results, the research developed a set of conclusions, recommendations and proposals 
653 |a استراتيجية التعليم  |a تعليم اللغة  |a طرق التدريس  |a التفكير الإبداعي 
692 |a استراتيجية  |a سكامبر  |a الإبداع الجاد  |a الصف الخامس الإعدادي  |a الأدب والنصوص  |b Strategy  |b SCAMPER  |b Serious Creativity  |b Fifth Grade  |b Literature and Texts 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 التاريخ  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 History  |c 042  |e Journal Of Babylon Center For Humanities Studies  |f Mağallaẗ markaz Bābil li-l-dirāsāt al-insāniyyaẗ  |l 003  |m مج14, ع3  |o 1152  |s مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية  |v 014  |x 2227-2895 
856 |u 1152-014-003-042.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1489688  |d 1489688 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.