| المستخلص: |
عادة ما تكثر حالات عدم اليقين، والفجوات في المعرفة، والنتائج غير المتوقعة، والغموض في جميع أنحاء تعلم اللغة، مما ينطوي بالتالي على قدر كبير من الغموض. أجريت هذه الدراسة لمعرفة العلاقة بين تحمل الغموض لدى الطلبة العراقيين دارسي اللغة الإنكليزية لغة اجنبيه وأدائهم في المهارات الاستقبالية. وتهدف لإيجاد: 1. مستوى تحمل الغموض لدى الطلبة العراقيين دارسي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية وأدائهم في المهارات الاستقبالية.. 2. الارتباط بين تحمل الغموض لدى الطلبة العراقيين دارسي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية وأدائهم في المهارات الاستقبالية. 3. إلى أي مدى يسهم تحمل الغموض لدى الطلبة العراقيين دارسي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية في مستوى الأداء في المهارات الاستقبالية. تم اختيار عينة عشوائية ومكونة من ٣٧٥ طالبا وطالبة من أقسام اللغة الإنجليزية. تم استخدام أداتين هما استبيان تحمل الغموض، واختبار مهارات الاستقبالية. أظهرت النتائج أن الطلاب لديهم مستوى منخفض من تحمل الغموض والأداء في المهارات الاستقبالية فضلا عن وجود ارتباطات إيجابية هامة بين تحمل الغموض والأداء في المهارات الاستقبالية لدى الطلبة العراقيين دارسي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية.
Uncertainty, gaps in knowledge, unpredictable outcomes, and fuzziness usually abound throughout language learning which, therefore, involves a great deal of ambiguity. The present study is conducted to investigate the correlation of EFL learners' ambiguity tolerance with their performance in receptive skills. It aims at finding out: 1. Iraqi EFL students' level of ambiguity tolerance and performance in receptive skills. 2. the correlations between Iraqi EFL students' ambiguity tolerance and performance in receptive skills. 3. the extent to which ambiguity tolerance contribute to EFL students' performance in receptive skills. A random sample of 375 students from English language departments is selected. Two instruments are employed which are ambiguity tolerance questionnaire, and a receptive skills test. Results show that students have a low level of ambiguity tolerance, and performance in receptive skills with positive significant correlations between EFL learners' ambiguity tolerance with their performance in receptive skills.
|
