| LEADER |
05963nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2234825 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 791441
|a الكتبي، صبيحة خليفة دلموك
|e مؤلف
|g Al-Kutbi, Sabiha Khalifa Dalmouk
|
| 245 |
|
|
|a أثر تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين الممارسات التعليمية لدى معلمات الحلقة الثانية في مدارس الإناث بإمارة الشارقة
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Applying the Differentiated Education Strategy in Improving Educational Practices among Second-Cycle Teachers in Girls' Schools in the Emirate of Sharjah
|
| 260 |
|
|
|b كلية الامارات للعلوم التربوية
|c 2024
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 120 - 135
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى أثر تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين الممارسات التعليمية لدى معلمات الحلقة الثانية بمدارس الشارقة بدولة الإمارات العربية المتحدة، حيث قامت الدراسة على استخدام المنهج الوصفي لملاءمته أغراض الدراسة، وتكون أفراد الدراسة من جميع معلمات الحلقة الثانية في مدارس الشارقة وتم الاختيار للمعلمات بطريقة الحصر الشامل والبالغ عددهن (20) معلمة، ولجمع بيانات الدراسة تم الاعتماد على الاستبانة والتي تم التحقق من صدقها وثباتها، وأظهرت النتائج أن تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز لدى معلمات الحلقة الثانية مرتفع المستوى بأبعادها، (تخطيط الدرس في ضوء الأهداف التعليمية، التعلم المتمركز حول المتعلم، الأنشطة الإثرائية، التمكن من المفاهيم والمعارف الخاصة بالمادة الدراسية، إدارة وقت التعلم بكفاءة عالية)، توصلت الدراسة إلى أن هناك ارتباط بين تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين الممارسات التعليمية وبين أبعاد الدراسة التي جاءت مرتفعة في أغلبها، وأفضل من قبل تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز، حيث جاء محور إدارة الوقت كفاءة عالية أعلى نقطة، ثم جاء بعدها محور التمكن من المفاهيم والمعارف الخاصة بالمادة، وبعدها جاء محور تخطيط الدرس في ضوء الأهداف التعليمية، يليها محور الأنشطة الإثرائية وأخيرا محور التعلم المتمركز حول الطالب، وهذا يدل على أثر الاستراتيجية في التعليم ومدى أهميتها، التي تعمل على تحسين مخرجات الطالبات في التعليم، وهذا الهدف الذي نسعى له، وهنا أضاف لنا البحث أهمية التعليم المتمايز في تحسين الممارسات التعليمية لدى المعلمين بدرجة مرتفعة.
|b The current study aimed to identify the impact of applying the differentiated education strategy in improving educational practices among second-cycle teachers in Sharjah schools in the United Arab Emirates. The study used the descriptive approach to suit the study purposes. The study members consisted of all second-cycle teachers in Sharjah schools. The teachers were selected using a comprehensive inventory method, totaling (20) teachers. To collect the study data, the questionnaire was relied upon, the validity and reliability of which were verified. The results showed that the application of the differentiated education strategy among second-cycle teachers was high in its dimensions (lesson planning in light of educational objectives, learner-centered learning, enrichment activities, mastery of concepts and knowledge specific to the subject, and efficient learning time management). The study concluded that there is a correlation between the application of the differentiated education strategy in improving educational practices and the study dimensions, which were high In most of them, and better than before the application of the differentiated education strategy, where the axis of time management came with high efficiency as the highest point, then came the axis of mastery of concepts and knowledge specific to the subject, then came the axis of lesson planning in light of educational objectives, followed by the axis of enrichment activities and finally the axis of student-centered learning, and this indicates the impact of the strategy in education and its importance, which works to improve the outcomes of female students in education, and this is the goal we seek, and here the research added to us the importance of differentiated education in improving educational practices among teachers to a high degree.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a الممارسات التدريسية
|a التعليم المتمايز
|
| 692 |
|
|
|a التعليم المتمايز
|a الممارسات التعليمية
|a المعلمات
|b Differentiated Education
|b Educational Practices
|b Female Teachers
|
| 700 |
|
|
|9 791455
|a الكعبي، أحمد
|e م. مشارك
|g Al-Kaabi, Ahmed
|
| 773 |
|
|
|c 007
|e Journal of Educational and Human Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-insāniyyaẗ
|l 038
|m ع38
|o 2430
|s مجلة العلوم التربوية والإنسانية
|v 000
|x 2709-0701
|
| 856 |
|
|
|u 2430-000-038-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1491288
|d 1491288
|
