ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effectiveness of Using "DR...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

The Effectiveness of Using "DRTA" Strategy on EFL Intermediate School Students' Reading Skill

العنوان بلغة أخرى: فاعلية استخدام استراتيجية نشاط القراءة للتفكير الموجه على مهارة القراءة لدى طلاب المرحلة المتوسطة
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: محمد، شيماء جسام (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Shaimaa Jassam
مؤلفين آخرين: موسى، منال عمر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع7
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 20 - 44
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1492588
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
استراتجيات التدريس | التفكير الموجه | مهارة القراءة | تدريس اللغة الانجليزية | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارة الكتابة | نشاط التفكير القرائي الموجه | تقييم | استراتيجية | Intermediate | EFL | Reading Skill | DRTA | Strategy
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: وقد استخدمت الدراسة الحالية استراتيجية نشاط القراءة للتفكير الموجه لتعليم مهاره القراءة للغة الإنجليزية. وقد صممت هذه الاستراتيجية لتمكين الطلاب من التقدم من خلال عمليات التعلم، وتحسين مهاراتهم في قراءة اللغة الإنجليزية، ورفع مستوى وعيهم الأخلاقي، الأمر الذي يؤدي في نهاية المطاف إلى جعل الطلاب ذوي المعرفة والمهارات والصفات والأخلاق الأفضل. تهدف الدراسة الحالية إلى: 1- تقيم مستوى تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مهاراه القراءة. ٢- معرفة مدى فاعلية استخدام استراتيجية نشاط القراءة للتفكير الموجه على مهاراه القراءة لدى طلاب المرحلة المتوسطة في اللغة الإنجليزية لغة أجنبية. 3- معرفة ما إذا كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين تحصيل المجموعة التجريبية على مستوى التمييز من جهة، وتحصيلهم على مستوى الإنتاج من جهة أخرى. تم التحقق من الفرضيات المصاغة، إذ تم اختيار عينة من ستين طالبة من الصف الثاني شكلت 22.5% من سكانها الأصليين، بشكل عشوائي وقسمت إلى مجموعتين متساويتين، أي مجموعة تجريبية وضابطة. كلتا المجموعتين متكافئتان في العمر، والتحصيل الدراسي للوالدين، ودرجات اللغة الإنجليزية في العام السابق، وإنجازهم في الاختبار القبلي. تم تدريس المجموعتين نفس المادة التعليمية لمدة اثني عشر أسبوعا. تم بناء اختبار تحصيلي والتحقق من صحته والحصول على موثوقيته وتحليل عناصره ثم تطبيقه على مجموعتي الطلاب المعنيين في نهاية الفترة التعليمية للدراسة الحالية. وبناء على النتائج والاستنتاجات التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة، تم تقديم التوصيات والمقترحات المناسبة لإجراء مزيد من الدراسات المستقبلية.

The current study employed the DRTA strategy to teach English reading skills. This strategy is designed to allow students to progress through learning processes, improve their English reading skills, and raise their ethical awareness, ultimately resulting in students with better knowledge, skills, qualities, and morality. The present study aims at: 1) assessing the average level of the second-year intermediate school students' achievement in reading skills. 2) Finding out the effectiveness of using the DRTA strategy on EFL intermediate school students' reading skills. 3) Finding out whether there is any significant difference between the experimental group's achievement at the recognition level, on the one hand, and their achievement at the production level, on the other. To verify the formulated hypotheses, a sample of sixty female students from the second class, which constituted 22.5% of its original population, has been randomly selected and divided into two equal groups, i.e., experimental and control groups. Both groups are equalised in their ages, parents' educational attainment, their English scores in the previous year, and their achievement in the pretest. The two groups have been taught the same instructional material for a period of twelve weeks. An achievement test has been constructed, validated, its reliability obtained, its items analysed, and then applied to the two involved groups of students at the end of the instructional period of the current study. Based on the results and obtained conclusions in this work, suitable recommendations and suggestions for further studies are put forward.
ISSN: 1817-6798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.