ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف نمطي تدوين المذكرات...>الوصف

أثر اختلاف نمطي تدوين المذكرات في الفيديو التفاعلي "موجه / حر" في بيئة تعلم إلكترونية على الانخراط في التعلم وبقاء أثره لدى طالبات ماجستير تقنيات التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Two Different Styles of Notetaking in Interactive Videos "Guided / Free" in an E-learning Environment on Student Engagement and the Lasting Effect on Master’s Students in Educational Technologies
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
الناشر: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
المؤلف الرئيسي: المدهونى، فوزية بنت عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almadhunie, Fawziah Abdullah
المجلد/العدد: ع19
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 315 - 364
DOI: 10.36046/2162-000-019-018
ISSN: 1658-8509
رقم MD: 1494074
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الإلكتروني | كتابة المذكرات | الفيديوهات الرقمية | طلبة الماجستير
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدوين المذكرات | الموجه والحر | الفيديو التفاعلي | الانخراط في التعلم | بقاء أثر التعلم | التعلم التفاعلي | Note-Taking | Guided and Free | Interactive Video | Engagement in Learning | Retention of the Learning | Interactive Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف نمطي التدوين (الموجه/ الحر) للمذكرات في الفيديو التفاعلي ببيئة تعلم إلكترونية على الانخراط في التعلم وبقاء أثره لدى طالبات ماجستير تقنيات التعليم، وتحقيقا لأهداف الدراسة تم تصميم بيئة تعلم إلكترونية استخدم فيها الفيديو التفاعلي بنمطي تدوين المذكرات (الموجه/ الحر)، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الانخراط في التعلم واختبار تحصيلي، ووفقا لطبيعة الدراسة التي تنتمي إلى فئة الدراسات التطويرية تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، ومنهج تطوير المنظومات، والمنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبيتين، وتكونت عينة الدراسة من (۱۱) طالبة من طالبات المستوى الأول ببرنامج ماجستير تقنيات التعليم، تم تقسيمهن عشوائيا على مجموعتين تجريبيتين، حيث درست المجموعة الأولى باستخدام الفيديو التفاعلي بنمط تدوين المذكرات الموجه، بينما درست المجموعة الثانية باستخدام الفيديو التفاعلي بنمط تدوين المذكرات الحر، كذلك تم تطبيق مقياس الانخراط في التعلم على طالبات المجموعتين (قبليا، وبعديا)، كما طبق الاختبار التحصيلي على طالبات المجموعتين (قبليا، وبعديا، وتتابعيا) بعد مرور (۲۱) يوما من التطبيق البعدي. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين في انخراط الطالبات في التعلم، وفي القياسين البعدي (الفوري)، والتتبعي (المؤجل) للاختبار التحصيلي؛ وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين في القياس التتبعي (المؤجل) للاختبار التحصيلي يرجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف نمطي تدوين المذكرات في الفيديو التفاعلي ببيئة التعلم الإلكترونية، وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة باستخدام نمطي تدوين المذكرات (الموجه/ الحر) المناسب للمتعلم والمعلم عند تصميم الفيديو التفاعلي المتضمن تدوين المذكرات لثبات تساويهما في الكفاءة بالدراسة الحالية، كما تم تقديم عدد من المقترحات المرتبطة بهذه النتائج.

The study aimed at investigating the impact of two different note-taking styles (guided/free) in interactive video in an e-learning environment on the engagement in learning and its retention among master students of educational technologies. To achieve the study's objectives, an e-learning environment was designed in which interactive videos were used in two styles of note-taking (guided and free). The study tools included a learning engagement scale and an achievement test. The study utilized a descriptive-analytical approach, systems development approach, and a quasi-experimental design with two experimental groups. The study sample consisted of (11) female students from the first level of the Master program in Educational Technologies, who were randomly divided into two experimental groups. The first group studied using guided note-taking interactive videos, while the second group studied using free note-taking interactive videos. The learning engagement scale was applied to both groups before and after the intervention, as well as a pre-test and post-test with a follow-up after (21) days. The results showed no statistically significant difference between the average scores of the two groups in student engagement and in the immediate and delayed measurements of the achievement test. In the light of the results, the study recommended using the appropriate note-taking style (guided/free) when designing interactive videos due to their equal effectiveness. Additionally, the study provided several suggestions related to these results.
ISSN: 1658-8509

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.