| LEADER |
06493nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2238570 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 793199
|a الفيفي، محمد بن أسعد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين نمطي الأنشطة الإلكترونية التعليمية "فردي - تعاوني" وأسلوب التعلم "تتابعي - كلي" على تنمية التحصيل في مقرر اللغة العربية لدى طلاب الصف الأول المتوسط
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتنمية التكنولوجية
|c 2024
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 45 - 94
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر التفاعل بين الأنشطة الإلكترونية التعليمية (فردي -تعاوني) وأسلوب التعلم (تتابعي -كلي) على تنمية التحصيل في مقرر اللغة العربية لدى طلاب الصف الأول المتوسط، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وقد تكونت عينة الدراسة من (٣٦) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط، في متوسطة الأبناء شمال مدينة الرياض، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية؛ مجموعتان درستا بالنمط الفردي، ومجموعتان درستا بالنمط التعاوني، وكان تقسيمهم على النحو الآتي؛ المجموعة الأولى عدد طلابها (۹) طلاب درست بالنمط الفردي (الأسلوب التتابعي)، المجموعة الثانية عدد طلابها (۹) طلاب درست بالنمط الفردي (الأسلوب الكلي)، المجموعة الثالثة درست بالنمط التعاوني (الأسلوب التتابعي)، المجموعة الرابعة عدد طلابها (۹) طلاب درست بالنمط التعاوني (الأسلوب الكلي). واستخدمت الدراسة الاختبار التحصيلي، بالإضافة لمقياس فيلدر وسيلفر مان كأدوات للدراسة. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي البعدي ترجع إلى نمط الأنشطة الإلكترونية التعليمية (فردي –تعاوني) لصالح المجموعين اللتين استخدمتا الأنشطة الإلكترونية التعليمية بالنمط الفردي، وإلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعات الأربع التجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي ترجع إلى أسلوب التعلم (تتابعي -كلي). وفي ضوء ما توصلت له الدراسة من نتائج؛ فقد أوصت بتوظيف الأنشطة الإلكترونية التعليمية مع تدريس اللغة العربية، وضرورة تدريب المعلمين على استخدام برامج وتطبيقات الأنشطة الإلكترونية بنمطيها الفردي والجماعي لتوظيفها في عملية التدريس، بالإضافة إلى مواكبة البيئة المدرسية للتطور التقني في مجال التعليم باستخدام التقنية.
|b The aim of the current study was to reveal the extent of the use of electronic concept maps and their relationship to some variables (academic qualification - the stage being taught - years of experience), as well as an attempt to determine the extent of the effect of concept maps on the memory of retaining information among female students, from the point of view of the current teachers. In actual teaching in the Al-Baha region, the study relied on the descriptive analytical approach, through the use of a questionnaire that included all the required information and data and included: (using concept maps as a teaching tool - using concept maps as an evaluation tool - their relationship to variables), and the study sample consisted of female science teachers in the city of Al-Baha, numbering (90). ) Female teachers were chosen randomly. The statistical program SPSS was used to analyze the results of the study and extract means and standard deviations, as well as the one-way variance test and the LSD test to identify the direction of differences between the averages of the responses of the sample members. The results of the study showed that the average rates of use of electronic concept maps among teachers reached 60%, which is a somewhat acceptable result. Because the use of this strategy is often linked to the nature of the course or academic content, the study also found a relationship between the use of electronic concept maps and the variables (stage taught - years of experience); It was found that there were statistically significant differences at the significance level of 0.05 in favor of greater use of electronic concept maps due to the variable (the educational stage in favor of early childhood). As well as for the variable of years of experience in favor of a group of (1-5) years, it was found that there were no statistically significant differences at the significance level of 0.05 due to the variable (educational qualification). The results of the study also concluded that there is a positive effect of the use of concept maps on the memory of retaining information among female students. From the point of view of teaching teachers.
|
| 653 |
|
|
|a الأنشطة التعليمية
|a مقرر اللغة العربية
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a أساليب التعلم
|a الأنشطة الإلكترونية
|a التحصيل الدراسي
|b Electronic Concept Maps
|b Retention Memory
|b Information
|
| 700 |
|
|
|9 780389
|a جادوا، إيهاب مصطفي
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Teaching Technology and Digital Learning
|f Tuknūlūǧyā Al-Taʿlīm wa Al-Taʿalum Al-Raqamī
|l 015
|m مج5, ع15
|o 2448
|s مجلة تكنولوجيا التعليم والتعلم الرقمي
|v 005
|x 2785-9754
|
| 856 |
|
|
|u 2448-005-015-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1494747
|d 1494747
|
