| LEADER |
05176nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2238614 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 793212
|a السعيدين، إيمان سلامة علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس باستخدام الواقع المعزز والواقع الافتراضي في تنمية الإدراك البصري في مادة العلوم لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Teaching Using Augmented Reality and Virtual Reality on Developing Visual Perception in Science among Third-Grade Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2024
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 305 -330
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن أثر التدريس باستخدام الواقع المعزز والواقع الافتراضي في تنمية الإدراك البصري في مادة العلوم لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن مقارنة بالطريقة التقليدية، تكونت عينة البحث من طالبات الصف الثالث الأساسي، وتم اختيارهم بالطريقة القصدية من مجتمع البحث، وتم التقسيم العينة إلى المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة منهما، وقد بلغ عدد أفراد المجموعتين التجريبيتين المجموعة التجريبية الأولى (۳۲) طالبة درست باستخدام تقنية الواقع المعزز، المجموعة التجريبية الثانية (٣٥) درست باستخدام تقنية الواقع الافتراضي، حيث درست المجموعتين وحدة (المادة، والأرض ومكوناتها) من كتاب العلوم/ الفصل الأول لطلبة الصف الثالث الأساسي، بينما كان عدد أفراد المجموعة الضابطة (۳۳) طالبة، حيث درست وحدة (المادة، والأرض ومكوناتها) بالطريقة الاعتيادية، وتكونت أداة البحث من تصميم الباحثة اختبار تنمية الإدراك البصري، وتم التأكد من صدقه وثباته، وقد توصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين والضابطة في اختبار تنمية الإدراك البصري البعدي، وفي ضوء المتوسطات المعدلة للمجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة نجد أن الفروق بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي تعلمت باستخدام طريقتي (الواقع المعزز، والواقع الافتراضي).
|b he study aimed to reveal the effect of teaching augmented reality and virtual reality in developing visual perception in science among third-grade students in Jordan. The study sample consisted of third-grade female students, and they were selected intentionally from the study population. The two experimental groups and the control group were selected from them. The number of members of the two experimental groups was: the first experimental group (32) students studied using augmented reality technology, the second experimental group (35) studied using virtual reality technology, where both groups studied the unit (matter, the earth and its components) from the science book/first semester for students. The third basic grade, while the number of members of the control group was (33) female students, where she studied the unit (matter, the earth and its components) in the usual way. The study tool, designed by the researcher, consisted of a test for the development of visual perception, and its validity and reliability were confirmed. The study concluded that there is There are statistically significant differences between the experimental and control groups in the post-test for developing visual perception. In light of the adjusted averages for the two experimental groups and the control group, we find that the differences between the two groups are in favor of the experimental group that learned using the two methods (augmented reality and virtual reality).
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a مهارات الإدراك البصري
|a مادة العلوم
|a طلبة التعليم الأساسي
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a الواقع المعزز
|a الواقع الافتراضي
|a الإدراك البصري
|b Augmented Reality
|b Virtual Reality
|b Visual Perception
|
| 700 |
|
|
|a الجراح، عبدالله عزام عبدالقادر
|g Al-Jarrah, Abdullah Azzam
|e م. مشارك
|9 89212
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 051
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج32, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 032
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-032-002-051.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1494777
|d 1494777
|
