| LEADER |
06698nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2238809 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 602247
|a سليمان، مروة محمد محمد علي
|e مؤلف
|g Soliman, Marwa Mohamed Mohamed Ali
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج إثرائي قائم على التعلم بالمشروعات لتنمية مهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلات لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم النمائية
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of an Enrichment Program Based on Project Learning to Develop Creative Thinking and Problem-Solving Skills among Kindergarten Children with Developmental Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية للطفولة المبكرة
|c 2024
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 648 - 732
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلات لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم النمائية، من خلال استخدام برنامج إثرائي قائم على التعلم بالمشروعات، والتعرف على مدى استمرارية فعالية البرنامج بعد انتهاء التطبيق وخلال التقييم التتبعي، وتحقيقا لهذا الهدف تكونت عينة البحث من (۱۰) أطفالا من ذوي صعوبات التعلم، وقد تم التجانس بين المجموعة التجريبية في متغيرات (العمر –الذكاء -مهارات التفكير الإبداعي -مهارات حل المشكلات -صعوبات التعلم)، واستخدمت الباحثة الأدوات التالية، مقياس ستانفورد بينيه للذكاء. صفوت فرج (٢٠١٦)، بطارية اختبارات لبعض المهارات قبل الأكاديمية لأطفال الروضة كمؤشرات لصعوبة التعلم. إعداد عادل عبد الله (۲۰۱٦)، واختبار تورانس للتفكير الإبداعي باستخدام الحركات والأفعال (بول) تورانس، ترجمة محمد ثابت (٢٠١٥)، ومقياس مهارات حل المشكلات إعداد (الباحثة)، وبرنامج إثرائي قائم على التعلم بالمشروعات إعداد (الباحثة)، وأسفرت النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدي لتطبيق البرنامج على اختبار تورانس للتفكير الإبداعي باستخدام الحركات والأفعال باستخدام الحركات والأفعال لصالح القياس البعدي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدي لتطبيق البرنامج على مقياس مهارات حل المشكلات لصالح القياس البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج على مقياس تورانس للتفكير الإبداعي باستخدام الحركات والأفعال، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج على مقياس مهارات حل المشكلات.
|b The The goal of the current research is to develop creative thinking and problem-solving skills among kindergarten children with developmental learning difficulties, through the use of an enrichment program based on project learning, and to identify the extent of the continuity of the effectiveness of the program after the end of the application and during the follow-up evaluation. To achieve this goal, the research sample consisted of (10 ) Children with learning difficulties. The experimental group was homogenized in variables (age - intelligence - creative thinking skills - problem solving skills - learning difficulties), and the researcher used the following tools, the Stanford-Binet Intelligence Scale. Safwat Farag (2016), A battery of tests for some pre-academic skills for kindergarten children as indicators of learning difficulty. Prepared by Adel Abdullah (2016), the Torrance test for creative thinking using movements and actions (Paul Torrance, translated by Muhammad Thabet 2015), the problem-solving skills scale prepared by (the researcher), and an enrichment program based on project learning prepared by (the researcher). The results resulted in: the presence of differences. There is statistical significance between the average ranks of the children’s scores in the pre- and post-measurements for applying the program to the Torrance Test of Creative Thinking using Movements and actions using movements and actions in favor of the post-measurement. There are statistically significant differences between the average ranks of the children’s scores in the pre- and post-measurements of applying the program on the problem-solving skills scale in favor of the post-measurement. There are no statistically significant differences between the average ranks of the children’s scores in the two post- and post-measurements of the application. The program is based on the Torrance Scale for Creative Thinking using movements and actions. There are no statistically significant differences between the average ranks of the children’s scores in the post and follow-up measurements of the application of the program on the problem-solving skills scale.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a التربية الخاصة
|a التفكير الإبداعي
|a أطفال الروضة
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a مهارات التفكير الإبداعي
|a مهارات حل المشكلات
|a التعلم بالمشروعات
|b Learning Difficulties
|b Creative Thinking Skills
|b Problem Solving Skills
|b Project Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Li Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Lil Ṭufūlaẗ Al-Mubakiraẗ Bi Būrsaʿīd
|l 002
|m مج31, ع2
|o 2372
|s المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد
|v 031
|x 2735-5659
|
| 856 |
|
|
|u 2372-031-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1494969
|d 1494969
|
