ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تەمەنى گونجاو بۆ فێربوونى زمان...>مارك
يجب تسجيل الدخول أولا

تەمەنى گونجاو بۆ فێربوونى زمانى دووەم لەپڕۆسەى پەروەر دەدا "هەڵـێـنجراو - مستل"

العنوان بلغة أخرى: The Appropriate Age for Learning the Second Language in the Educational Process
السن المناسب لتعلم اللغة الثانية في العملية التربوية
المصدر: مجلة بحوث اللغات
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: كريم، رزكار إسماعيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kareem, Rizgar Esmail
مؤلفين آخرين: فرهادي، ساجيده عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 160 - 182
ISSN: 2616-6224
رقم MD: 1495686
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الكردية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
العمليات التربوية | اللغات الأجنبية | السياسات اللغوية | اللغويات الوظيفية
كلمات المؤلف المفتاحية:
لغة الأم | اللغة الثانية | تعلم اللغة | اللغة التربوية | Mother Language | Second Language | Learning and Learning Language | Educational Language
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06594nam a22002657a 4500
001 2239569
041 |a kur 
044 |b العراق 
100 |a كريم، رزكار إسماعيل  |g Kareem, Rizgar Esmail  |e مؤلف  |9 733982 
245 |a تەمەنى گونجاو بۆ فێربوونى زمانى دووەم لەپڕۆسەى پەروەر دەدا "هەڵـێـنجراو - مستل" 
246 |a The Appropriate Age for Learning the Second Language in the Educational Process 
246 |a السن المناسب لتعلم اللغة الثانية في العملية التربوية 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للبنات  |c 2024 
300 |a 160 - 182 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a اللغة الثانية؛ هي اللغة التي يتعلمها المتعلم في سن أكبر، أي؛ بعد اللغة الأم، ومصدر تلك اللغة هو المدرسة والمنزل والمجتمع وما إلى ذلك، ولكن تعلم هذه اللغة (اللغة الثانية) لا ينبغي أن يكون على حساب لغة الأم، لأن اللغة الأم مساعدة جيدة لتعلم اللغة الثانية. لذا؛ تعلم لغة ثانية هو عملية يتعلمها الفرد في سن أكبر، من هذا المنطلق ما يناقش هنا هو تحديد المستوى العمري لتعلم اللغة الثانية في العملية التعليمية، بحيث تسعى هذه الدراسة للإجابة على هذا السؤال، ما هو العمر المناسب للأطفال لتعلم لغة ثانية في المدرسة؟ في ضوء هذا السؤال تناقش الدراسة نتائج وأبعاد تعلم اللغة الثانية المرتبطة بالعمر في العملية التعليمية وفق المنهج الوصفي التحليلي، وتتكون الدراسة من ثلاثة مباحث: في المبحث الأول يتناول منهجية الدراسة، والمبحث الثاني مخصص لبيان التعريفات وشرح المصطلحات، وفي المبحث الثالث يناقش تحديد نوع المستوى العمري لتعلم اللغة الثانية للأطفال، وفي النهاية توصلت الدراسة إلى عدة استنتاجات مهمة، مع الإشارة إلى ذكر المصادر المستخدمة.  |b Second Language is the language the learner learns at an older age, i.e.; after the first language. The source of that language can be school, home, society, etc. However, learning this language (second language) should not be based on the mother tongue (which is called language transfer), because the mother tongue is an effective source of interference to Learning the second language. Therefore, learning the second language is a process that an individual learns at an older age. From this perspective, what is discussed here is the determination of the age level of second language learning in the educational process. This study seeks to answer the question "what is the appropriate age for children to learn the second language in their learning stage?". In light of this question, the study discusses the consequences and dimensions of age-related second language learning in the educational process according to the descriptive-analytical approach. The study consists of three chapters. The first chapter is the methodology of the study. While, the second chapter is dedicated for introducing and explaining the terms. The third chapter discusses the determination and type of age level of second language learning by children. Finally, the study reached several important conclusions, with reference to the used sources.  |d زماني دووەم ئەو زمانەيە فيرخواز لەتەمەنيكي گە ورەتر، واتە؛ لە دواي زماني دايك وە ريدە گريت وفيري دە بيت، سە رچاوە ي ئە وزمانە ش بريتيە لە: (قوتابخانه، مال، كومە لگه،.... هتد)، بە لام فيربووني ئەم زمانە (زماني دووەم)، نابئ لە سەر بنە ماي زماني دايك بيت، چونكە زماني دايك يارمە تيدە ريكي باشە بو فيربووني زماني دووەم. كە واته؛ فيربووني زماني دووە م پروسە يە كە لە تە مە نيكي گە ورە تر تاك فيرى دە بيت لهم روانگە يە وه؛ ئە وە ي ليرە دا تاوتويدە كريت دياريكردني ئاستي تە مە نە لە فيربووني زماني دووە م لە پروسە ي پە روە ردە وفير كردندا، بويە ئە م تويژينە وە يە بە دواي وە لامي ئە م پرسيارە دە گە ريت، ئايا چ تە مە نيك گونجاوە بو مندال بوئە وە ي فيري زماني دووە م لە قوناغي خويندنيدا ببيت؟ لە بە ر روشنايي ئە م پرسيارە تويژينە وە كە بە پيي ريبازي (وەسفي-شيكارى)، ليكەوتەو رەهەندە كاني فيربووني زماني دووە م پە يوە ست بە تە مە ن لە پروسە ي پە روە ردە دا تاوتويدە كات، بوئە م مە بە سته؛ تويژينە وە كە لە سي بهش پيكهاتووە بە شي يە كە م بريتييە لە ميتودنامە ي تويژينە وە كە بە شي دووە ميش بو ناساندن وروونكردنە وە ي زاراوە كان تە رخانكراوه، لە بە شي سييە ميشدا؛ باس لە دياريكردن وجوري ئاستي تە مە ن لە فيربووني زماني دووە م لە لايە ن مندالە وە دە كات. 
653 |a العمليات التربوية  |a اللغات الأجنبية  |a السياسات اللغوية  |a اللغويات الوظيفية 
692 |a لغة الأم  |a اللغة الثانية  |a تعلم اللغة  |a اللغة التربوية  |b Mother Language  |b Second Language  |b Learning and Learning Language  |b Educational Language 
700 |9 793696  |a فرهادي، ساجيده عبدالله  |e م. مشارك  |g Farhadi, Sajida Abdullah 
773 |4 اللغة واللغويات  |6 Language & Linguistics  |c 008  |e Journal of Language Studies  |f Mağallaẗ buḥūṯ al-luġaẗ  |l 002  |m مج8, ع2  |o 2355  |s مجلة بحوث اللغات  |v 008  |x 2616-6224 
856 |u 2355-008-002-008.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1495686  |d 1495686 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.