تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر اختلاف نمطي التعلم الإلكتر...>الوصف

أثر اختلاف نمطي التعلم الإلكتروني "المتزامن / غير المتزامن" في بيئة التعلم الشخصية على تنمية مهارات بعض تطبيقات المستحدثات التكنولوجية والحاجة إلى المعرفة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

المصدر: المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني
الناشر: الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني
المؤلف الرئيسي: عبدالله، منار حامد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdullah, Manar Hamed
المجلد/العدد: مج4, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 113 - 216
ISSN: 2735-5942
رقم MD: 1499790
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الرقمي | بيئات التعلم الشخصية | توظيف المستحدثات التكنولوجية | طلبة تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الإلكتروني | التعلم الشخصي | المستحدثات التكنولوجية | الحاجة إلى المعرفة | E-learning | Personal Learning | Technological Innovations | Need for Cognition
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف نمطي التعلم الإلكتروني (المتزامن/ غير المتزامن) في بيئة التعلم الشخصية على تنمية مهارات بعض تطبيقات المستحدثات التكنولوجية والحاجة إلى المعرفة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد تكونت عينة البحث من مجموعة من طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، ثم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبين، المجموعة التجريبية الأولى تدرس باستخدام بيئة التعلم الشخصية وفق نمط التعلم الإلكتروني المتزامن، بينما تدرس المجموعة التجريبية الثانية باستخدام بيئة التعلم الشخصية وفق نمط التعلم الإلكتروني غير المتزامن، وقد اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي للإجابة عن أسئلة البحث، واستخدمت الباحثة ثلاث أدوات بحثية، الأولى: اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات بعض تطبيقات المستحدثات التكنولوجية، الثانية: بطاقة ملاحظة أداء مهارات بعض تطبيقات المستحدثات التكنولوجية، الثالثة: مقياس الحاجة إلى المعرفة، وقد توصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين (بيئة التعلم الشخصية وفق نمط التعلم الإلكتروني المتزامن/ بيئة التعلم الشخصية وفق نمط التعلم الإلكتروني غير المتزامن) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي المعرفي المرتبط بمهارات بعض تطبيقات المستحدثات التكنولوجية لصالح المجموعة التجريبية الثانية، كما توصلت النتائج كذلك إلى عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين (بيئة التعلم الشخصية وفق نمط التعلم الإلكتروني المتزامن/ بيئة التعلم الشخصية وفق نمط التعلم الإلكتروني غير المتزامن) في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة المرتبطة بمهارات بعض تطبيقات المستحدثات التكنولوجية ومقياس الحاجة إلى المعرفة، وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بضرورة الاهتمام بالتعلم الشخصي وفق نمطي التعلم الإلكتروني المتزامن وغير المتزامن.

This study aims to reveal the impact of the two types of e-learning (synchronous/ asynchronous) in the personal learning environment on developing the skills of some applications of technological innovations and the need for cognition among students of educational technology. Specific Education, Zagazig University, they were randomly selected, then divided into two experimental groups, the first experimental group is taught using the personal learning environment according to the synchronous e-learning pattern, while the second experimental group is taught using the personal learning environment according to the asynchronous e-learning pattern, and the study followed the curriculum Semi-experimental to answer the research questions, and the researcher used three research tools, the first: an achievement test to measure the cognitive aspects of the skills of some applications of technological innovations, the second: a observation card for the performance of the skills of some applications of technological innovations, and the third: a measure of the need for cognition, and the study found that there are differences Statistically significant at the level (0.05) between the mean scores of the two experimental groups (personal learning environment according to the synchronous e-learning pattern/ personal learning environment according to the asynchronous e-learning pattern) in the post application of the cognitive achievement test related to the skills of some applications of technological innovations in favor of the second experimental group. The results also found that there was no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the two experimental groups (personal learning environment according to synchronous e-learning style/ personal learning environment according to asynchronous e-learning style) in the post application of the observation card related to the skills of some The applications of technological innovations and the scale of the need for cognition, and in light of the results of the study, the researcher recommends the need to pay attention to personal learning according to the two patterns of synchronous and asynchronous e-learning.
ISSN: 2735-5942

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.