تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التفاعل بين نمطي التعلم التشار...>الوصف

التفاعل بين نمطي التعلم التشاركي "بين المجموعات / داخل المجموعات" وأسلوب التعلم "الكلي / التحليلي" ببيئة التعلم المعكوس وأثره على تنمية مهارات إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

المصدر: المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني
الناشر: الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني
المؤلف الرئيسي: أبو سقابة، رشا يحيى السيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بكير، سماح زغلول حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 1181 - 1335
ISSN: 2735-5942
رقم MD: 1500224
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم التشاركي | أساليب التعلم | الوسائط المتعددة | طلبة تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم المعكوس | نمطي التشاركي "داخل المجموعات / خارج المجموعات" | أسلوب التعلم "الكلي / التحليلي" | مهارات إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة | دافعية الإنجاز | Flipped Learning Enviromen | Two Patterns of Participatory Learning "Between Groups / Within Groups" | "Total /Analytical" Learning Style | Multimedia Media Software Production Skills | Achievement Motivation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تنمية مهارات إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، ودراسة أثر التفاعل بين نمطي التشارك (بين المجموعات/داخل المجموعات) وأسلوب التعلم (الكلي/ التحليلي) ببيئة التعلم المعكوس في تنمية تلك المهارات ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام منهج البحث التطويري التكاملي الذي يتضمن المنهج الوصفي التحليلي، ومنهج تطوير المنظومات، والمنهج التجريبي، وتم إعداد قائمة مهارات إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة، وتم تحديد قائمة بمعايير تصميم التعلم التشاركي وفقا لأسلوب التعلم الكلي والتحليلي، كما تمثلت أدوات البحث: في إختبار تحصيلي معرفي لمهارات إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة، وبطاقة تقييم منتج لقياس الجانب الأدائي، مقياس دافعية الإنجاز، وتم تطبيق مقياس أسلوب التعلم لفيلدر سيلفرمان لتقسيم الطلاب حسب أسلوب التعلم الكلي والتحليلي، وتكونت عينة البحث من (٤٠) طالب من طلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بنها، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات حيث تكونت كل مجموعة من (۱۰) طلاب، واعتمد البحث على التصميم شبه التجريبي ثنائي الاتجاه (۲ × ۲) وتوصلت النتائج إلى أن نمط التشارك داخل المجموعات أفضل من نمط التشارك بين المجموعات، وأحدث التفاعل بين نمطي التشاركي (داخل المجموعات/ بين المجموعات) وأسلوب التعلم (الكلي، والتحليلي) أثر لصالح مجموعة (نمط التشارك داخل المجموعات ذو أسلوب تعلم تحليلي)، ويوصى الباحثتان بضرورة مراعاة المعايير الخاصة بتصميم التعلم المعكوس بما يتناسب مع أساليب التعلم لزيادة التحصيل المعرفي وتنمية الأداء المهاري للطلاب والاهتمام بتصميم التعلم التشاركي الذي يتناسب مع التكنولوجيات الحديثة، واقترح الباحثتان إجراء المزيد من الدراسات لتوظيف التعلم المعكوس، والتعلم التشاركي في مراحل تعليمية مختلفة، ومراعاة الفروق الفردية بين للطلاب.

The aim of the research: is to study The interaction between the two patterns of participatory learning (between groups/ within groups) with the flipped learning enviromen and the impact of their interaction with the (total/analytical) learning style for developing multimedia software production skills and achievement motivation for educational technology students, and to achieve this goal, the descriptive approach was relied on, The developmental approach, and the experimental approach, and a list of criteria for designing participatory learning was prepared according to the holistic and analytical learning method. The research tools consisted of a cognitive achievement test for multimedia software production skills, a product evaluation card to measure the performance aspect of multimedia software production skills, achievement motivation scale, and a product evaluation card to measure the performance aspect of multimedia software production skills. Applying the Filder-Silverman Learning Style Scale to divide students according to the holistic and analytical learning method. The research sample consisted of (40) students from the third year students in the Department of Educational Technology, Faculty of Specific Education, Benha University, they were divided into four groups, where each group consisted of (10) students. The research relied on a two-way experimental design (2×2), and the results showed: that the pattern of sharing within groups is better than the pattern of sharing between groups. The interaction between the participatory style (within groups/between groups) and the learning style (holistic and analytical) has an effect in favor of a group (the in-group participant has an analytic learning style). skills for students, and interest in designing participatory learning that is compatible with modern technologies. The researchers suggested conducting more studies to employ flipped learning and participatory learning in different educational stages, and taking into account individual differences between students.
ISSN: 2735-5942

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.