تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>المعرفة قبل وأثناء الخدمة لمعل...>الوصف

المعرفة قبل وأثناء الخدمة لمعلمات صفوف التربية الخاصة بالتدريس التشاركي مع معلمات صفوف التعليم العام وتأثيرها على ممارساتها بصفوف الدمج الكلي في الكويت

العنوان بلغة أخرى: Special Education Classroom Teachers’ Pre- and in-Service Knowledge of Co-Teaching with General Education Classroom Teachers and its Impact on Their Practice in Full-Inclusion Classrooms in Kuwait
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشمري، زيد نزال زيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shammari, Zaid N. Z.
المجلد/العدد: مج48, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 107 - 168
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1501436
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التربية الخاصة | التعلم التشاركي | صفوف الدمج الكلي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعرفة قبل وأثناء الخدمة | الممارسة | معلمات التربية الخاصة والتعليم العام | التدريس التشاركي | الدمج الكلي | الكويت | Pre-Service and In-Service Knowledge | Practice | Special and General Education Teachers | Co-Teaching | Full-Inclusion | Kuwait
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى المعرفة قبل وأثناء الخدمة لمعلمات صفوف التربية الخاصة بالتدريس التشاركي مع معلمات صفوف التعليم العام وتأثيرها على ممارستها بصفوف الدمج الكلي في الكويت، وما إذا كانت تختلف باختلاف المتغيرات الديموغرافية (تخصص المؤهل العلمي، عدد سنوات خبرة التدريس بصفوف التربية الخاصة، نوع المدرسة، والمنطقة التعليمية). ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم مقياس المعرفة قبل وأثناء الخدمة لمعلمات صفوف التربية الخاصة للتدريس التشاركي وممارستها مع معلمات التعليم العام في صفوف الدمج الكلي. وتكونت عينة الدراسة من (٢٢٦) معلمة من معلمات صفوف التربية الخاصة بمدارس التعليم العام للمرحلة الابتدائية، وتمثل ما نسبته (76.1%) من المجتمع الأصلي. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى المعرفة قبل وأثناء الخدمة لدى معلمات صفوف التربية الخاصة جاء بمستوى متوسط، كما أن مستوى الممارسة لديهن جاء بمستوى مرتفع، وكذلك لم يظهر تأثير للمتغيرات الديموغرافية على مستوى المعرفة قبل وأثناء الخدمة بالتدريس التشاركي، في حين ظهر الأثر الوحيد لبعد المعرفة قبل الخدمة بالتدريس التشاركي على متغير المؤهل العلمي ولصالح تخصص التربية الخاصة، كما وأظهرت النتائج أن لبعدي المعرفة قبل وأثناء الخدمة لدى معلمات صفوف التربية الخاصة مستوى تأثير فعال ومهم على ممارسة التدريس التشاركي وكان التأثير الأكبر لبعد المعرفة أثناء الخدمة. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الدراسة بتوجيه القائمين بوزارة التربية والتعليم في الكويت على ضرورة زيادة الاهتمام بتوفير برامج التطوير المهني الخاصة بزيادة المعرفة قبل وأثناء الخدمة بالتدريس التشاركي لدى معلمات صفوف التربية الخاصة، وإجراء المزيد من الدراسات لتوسع الفهم حول فعالية نماذج التدريس التشاركي وربطها بالمزيد من المتغيرات المختلفة والمتنوعة.

The study aimed to reveal the level of special education classroom teachers’ pre- and in-service knowledge of co-teaching with general education classroom teachers and its impact on their practice in full-inclusion classrooms in Kuwait, and whether it differs according to demographic variables (Specialization of academic qualifications, number of years in teaching experience in special education classrooms, type of school, and educational district). To achieve the objectives of the study, a measure of special education classroom teachers’ the pre- and in-service knowledge of co-teaching and practived with general education classroom teachers in full-inclusion classrooms was used. A sample of 226 special education classroom teachers in general elementary education schools participated, represteing (76.1%) of the original popluation. The study results showed that the level of pre- and in-service special education classroom teachers’ knowledge was at an average level, and their level of practice was at a high level, and likewise there was no effect of demographic variables on the level of pre- and in-service knowledge of the co-teaching, while the only effect of the pre- and in-service knowledge dimension of co-teaching appeared on the academic qualification variable in favor of the special education specialization, also the results showed that the two dimensions of pre- and in-service special education classroom teachers’ knowledge had an effective and important level of impact on the practice of co-teaching, and the greatest impact was on the in-service knowledge dimension. And in light of the results, the study recommended directing those in charge of the Ministry of Education in Kuwait to the necessity of increasing attention to providing professional development programs related to increasing pre- and in-service knowledge of co-teaching, and conducting more studies to expand understanding about the effectiveness of co-teaching models and linking them to more different and varied variables.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.