تأثير الدمج بين نموذجي نيدهام والتعلم الفائق في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية التفكير المستقبلي والطموح الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| المصدر: | مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية |
| المؤلف الرئيسي: | البنا، تهاني عطية محمود أحمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Elbanna, Tahany Attia Mahmoud |
| المجلد/العدد: | ع143 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2024
|
| الشهر: | مارس |
| الصفحات: | 72 - 157 |
| ISSN: |
2535-2032 |
| رقم MD: | 1503377 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
23
| المستخلص: |
نظراً للتغييرات المتلاحقة والسريعة في المناهج التعليمية كان لا بد من وجود نمط تفكير يتلاءم مع هذه التطورات والمتطلبات التربوية، وبالاطلاع على نتائج الدراسات السابقة وجد أن جميعها قد أوصى بضرورة تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى الطلاب, كدراسة: أحمد (2003), ودراسة حسن (2014), ودراسة الدرابكة ( 2018), ودراسة جعفر والجبوري(2021), ودراسة عمارة (2021), ودراسة موسى (2022), ودراسة عيسى وعبد الرحمن (2023), حيث أن هذا النمط من التفكير هو حجر الزاوية لتحقيق الأهداف المرجوة, كما أنه أحد أنماط التفكير التي تتطلب الحياة في عصر ما بعد الحداثة؛ بغرض التطوير المستمر نحو الأفضل ومواكبة خصائص العصر التقني, إلا أن هذا النمط لم ينل المجهود المستحق من قبل المعلمين, ومعلمي الدراسات الاجتماعية بصفة خاصة في الوقت الحالي على الرغم من أهميته الكبيرة في مواكبة التطور السريع في المجال التربوي، بالإضافة الى ضرورة تنمية الطموح الأكاديمي كبعد وجداني مهم للتلاميذ؛ نظرا لأهميته في تنمية جانب المثابرة ومواصلة التعلم رغم ما بواجهه من تحديات ومستجدات، وعلى الجانب الآخر, نجد أنه ما زال تركيز المعلمين ينصب على استخدام طرق تدريس تقليدية تعتمد على الحفظ والتلقين وبعيدة عن التطورات الحديثة في مجال التدريس والتعلم، مما انعكس سلباً على مدى امتلاك تلاميذ المرحلة الإعدادية لمهارات التفكير المستقبلي, وهذا ما لمسته الباحثة من خلال إشرافها على مجموعات التدريب الميداني لطلاب المعلمين بكلية التربية لعدة سنوات, حيث أعدت الباحثة اختباراً في التفكير المستقبلي يقيس ( التنبؤ, التخيل, التوقع, حل المشكلات المستقبلية)[1] طبقته على عينة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي , وكشفت نتائج الدراسة عن انخفاض مستوى هذه المهارات لديهم, لذا استهدف البحث الحالي استخدام نموذج يقوم على الدمج بين نموذجي نيدهام والتعلم الفائق في مادة تدريس الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي لتنمية مهارات التفكير المستقبلي والطموح الأكاديمي لديهم. |
|---|---|
| ISSN: |
2535-2032 |
عناصر مشابهة
-
استخدام نموذج وودز في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير فوق المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية وعلاقته بنمط تعلمهم
بواسطة: البنا، تهاني عطية محمود أحمد منشور: (2019) -
برنامج قائم على النظرية البنائية باستخدام استراتيجية تنال القمر "P.O.S.S.E" في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: فضل، دعاء فتحي أحمد منشور: (2022) -
فاعلية إنموذج مقترح قائم على دمج استراتيجيتى المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية في تدريس وحدة الديكور المنزلي في تنمية مهارات التفكير المستقبلي ومستوى الطموح الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية
بواسطة: الدوسرى، الجوهرة محمد ناصر منشور: (2020) -
التعلم الذاتي القائم على الحوسبة السحابية في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض مهارات التفكير التحليلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: الجالي، خلود السيد عبدالفتاح حمودة منشور: (2020) -
فعالية التعلم المنظم ذاتياً في تدريس الأحياء لتنمية مهارات التفكير الناقد والطموح الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية
بواسطة: الأمير، يسري محمد أحمد إبراهيم منشور: (2020)
