تطوير بيئة الواقع المعزز في ضوء تطبيق ployedres Augments-Mirag لتنمية مهارات التصور البصري ومهارات التفكير الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| المصدر: | مجلة كلية التربية بالمنصورة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة المنصورة - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | هدهود، هنداوية عبدالجواد عطية عبدالحميد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | حسن، إسماعيل محمد إسماعيل (مشرف) , يونس، أمين صلاح الدين أمين (مشرف) |
| المجلد/العدد: | ع121, ج4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | يونيو |
| الصفحات: | 2210 - 2246 |
| ISSN: |
1110-9777 |
| رقم MD: | 1503984 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
يركز هذا البحث على تطوير بيئة تعليمية تفاعلية قائمة على الواقع المعزز باستخدام تطبيق Augments-Mirag ployedres، بهدف تنمية مهارات التصور البصري والتفكير الرياضي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. وقد جاءت أهمية الدراسة نتيجة للملاحظة الميدانية للباحثة التي كشفت عن ضعف واضح في قدرة الطلاب على إدراك الأشكال الهندسية وتمييز العلاقات المكانية، بالإضافة إلى صعوبة توظيف التفكير الرياضي في حل المسائل. يستعرض البحث مجموعة من الإشكالات التعليمية المتكررة في صفوف الرياضيات، من بينها محدودية استخدام الوسائط التفاعلية، واعتماد بعض الطلاب على الحفظ دون فهم تصوري. ومن هنا برزت الحاجة إلى تصميم بيئة تعلم قائمة على الدمج بين أساليب التعلم المعتمد والمستقل، وأنماط المثيرات البصرية الثابتة والمتحركة، لتوفير بيئة محفزة وثرية معرفيًا وبصريًا. تكوّنت عينة البحث من 120 طالبًا بالصف الثاني الإعدادي تم توزيعهم على أربع مجموعات تجريبية. تم تطوير أدوات القياس كاختبارات للتفكير الرياضي والتصور البصري، إلى جانب قائمة معايير تصميم بيئة الواقع المعزز. وأُجريت المعالجة التجريبية في الفصل الدراسي الثاني، مع تطبيق الاختبارات قبلية وبعدية لقياس أثر التدخل. أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في أداء الطلاب بالمجموعات التجريبية مقارنة بالمجموعات الضابطة، كما تم التأكيد على أن بيئة الواقع المعزز ساعدت على تحسين استيعاب المفاهيم المجردة وتطوير مهارات تحليلية واستنتاجية. وأوصى البحث بتكثيف استخدام الواقع المعزز في المقررات العلمية، مع توفير التدريب اللازم للمعلمين، وتبني المعايير التصميمية التربوية التي تحقق التفاعل الأمثل في بيئة التعلم الرقمية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI |
|---|---|
| ISSN: |
1110-9777 |
عناصر مشابهة
-
فاعلية استخدام شبكات التفكير البصري في تدريس العلوم لتنمية المفاهيم العلمية ومهارات الحل الإبداعي للمشكلات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: النادي، تقية محمد أحمد أحمد منشور: (2021) -
منهج مقترح قائم على المدخل البصرى لتنمية بعض المفاهيم الجغرافية ومهارات التفكير البصري لدى تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي
بواسطة: دبور، ميرفت عبدالنبى سيد حسنين منشور: (2016) -
فاعلية برنامج وسائطى قائم على الذكاءات المتعددة لتنمية مهارات التفكير البصرى ومهارات التفكير المستقبلى وتصويب التصورات البديلة فى مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم
بواسطة: سلطان، السيد عبداللطيف إبراهيم شلبى منشور: (2019) -
فاعلية استخدام نظرية فيجوسكي في تنمية مهارات التفكير البصري في الهندسة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: شحاتة، محمد عبدالمنعم عبدالعزيز منشور: (2022) -
استخدام نظرية المخططات العقلية في تدريس العلوم لتنمية مهارات التفكير البصري والتفكير عالى الرتبة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: محمد، رانيا محمد إبراهيم منشور: (2016)
