تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تطوير بيئة الواقع المعزز في ضو...>مارك

تطوير بيئة الواقع المعزز في ضوء تطبيق ployedres Augments-Mirag لتنمية مهارات التصور البصري ومهارات التفكير الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: هدهود، هنداوية عبدالجواد عطية عبدالحميد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حسن، إسماعيل محمد إسماعيل (مشرف) , يونس، أمين صلاح الدين أمين (مشرف)
المجلد/العدد: ع121, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يونيو
الصفحات: 2210 - 2246
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1503984
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | المناهج الدراسية | مهارات التفكير | طلبة المدارس | القدرات العقلية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04128nam a22002297a 4500
001 2247722
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a هدهود، هنداوية عبدالجواد عطية عبدالحميد  |e مؤلف  |9 798323 
245 |a تطوير بيئة الواقع المعزز في ضوء تطبيق ployedres Augments-Mirag لتنمية مهارات التصور البصري ومهارات التفكير الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية 
260 |b جامعة المنصورة - كلية التربية  |c 2023  |g يونيو 
300 |a 2210 - 2246 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |e يركز هذا البحث على تطوير بيئة تعليمية تفاعلية قائمة على الواقع المعزز باستخدام تطبيق Augments-Mirag ployedres، بهدف تنمية مهارات التصور البصري والتفكير الرياضي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. وقد جاءت أهمية الدراسة نتيجة للملاحظة الميدانية للباحثة التي كشفت عن ضعف واضح في قدرة الطلاب على إدراك الأشكال الهندسية وتمييز العلاقات المكانية، بالإضافة إلى صعوبة توظيف التفكير الرياضي في حل المسائل. يستعرض البحث مجموعة من الإشكالات التعليمية المتكررة في صفوف الرياضيات، من بينها محدودية استخدام الوسائط التفاعلية، واعتماد بعض الطلاب على الحفظ دون فهم تصوري. ومن هنا برزت الحاجة إلى تصميم بيئة تعلم قائمة على الدمج بين أساليب التعلم المعتمد والمستقل، وأنماط المثيرات البصرية الثابتة والمتحركة، لتوفير بيئة محفزة وثرية معرفيًا وبصريًا. تكوّنت عينة البحث من 120 طالبًا بالصف الثاني الإعدادي تم توزيعهم على أربع مجموعات تجريبية. تم تطوير أدوات القياس كاختبارات للتفكير الرياضي والتصور البصري، إلى جانب قائمة معايير تصميم بيئة الواقع المعزز. وأُجريت المعالجة التجريبية في الفصل الدراسي الثاني، مع تطبيق الاختبارات قبلية وبعدية لقياس أثر التدخل. أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في أداء الطلاب بالمجموعات التجريبية مقارنة بالمجموعات الضابطة، كما تم التأكيد على أن بيئة الواقع المعزز ساعدت على تحسين استيعاب المفاهيم المجردة وتطوير مهارات تحليلية واستنتاجية. وأوصى البحث بتكثيف استخدام الواقع المعزز في المقررات العلمية، مع توفير التدريب اللازم للمعلمين، وتبني المعايير التصميمية التربوية التي تحقق التفاعل الأمثل في بيئة التعلم الرقمية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI 
653 |a التعليم الإلكتروني  |a المناهج الدراسية  |a مهارات التفكير  |a طلبة المدارس  |a القدرات العقلية 
700 |a حسن، إسماعيل محمد إسماعيل  |g Hassan, Ismail Mohamed Ismail  |e مشرف  |9 374220 
700 |9 182265  |a يونس، أمين صلاح الدين أمين  |e مشرف  |g Amin, Amin Salaheldin 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 020  |e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ  |l 004  |m ع121, ج4  |o 0089  |s مجلة كلية التربية بالمنصورة  |v 121  |x 1110-9777 
856 |u 0089-121-004-020.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1503984  |d 1503984 

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.