تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فعالية برنامج الخرائط الذهنية...>الوصف

فعالية برنامج الخرائط الذهنية الرقمية القائم على نموذج بكستون في تنمية مهارات التنظيم الذاتي الرياضياتي والمفاهيم الرياضية لدي طفل الروضة

المصدر: مجلة الطفولة والتربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: فكري، إيمان جمال محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Fikry, Iman Jamal
المجلد/العدد: مج14, ع52
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 389 - 494
ISSN: 2090-3847
رقم MD: 1507870
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الخرائط الذهنية الرقمية | نموذج بكستون | الاستراتيجيات التعليمية | المفاهيم الرياضية | القدرات العقلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخرائط الذهنية الرقمية | نموذج بكستون (التعلم للإتقان) | مهارات التنظيم الذاتي الرياضياتي | المفاهيم الرياضية | طفل الروضة | Digital Mind Mapping | Buxton Model (Mastering Learning) | Mathematical Self-Regulation Skills | Mathematical Concepts | Kindergarten Child
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التأكد من فعالية برنامج الخرائط الذهنية الرقمية القائم على نموذج بكستون في تنمية مهارات التنظيم الذاتي الرياضياتي والمفاهيم الرياضية لدى طفل الروضة، وقد اختيرت العينة بصورة عشوائية قوامها (۸۰) طفلاً وطفلة بالمستوى الثاني بمرحلة رياض الأطفال، وأثبتت نتائج البحث إلى وجود فرقٍ دالٍ إحصائياً بين متوسطات درجات التطبيق البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس مهارات التنظيم الذاتي الرياضياتي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائياً بين متوسطات درجات التطبيق البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار المصور للمفاهيم الرياضية لصالح المجموعة التجريبية، كما أنه يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مقياس مهارات التنظيم الذاتي الرياضياتي لصالح التطبيق البعدي، وبلغت قيمة "ت" (٤١,٤٢) عند مستوى الدلالة (0.001). أي إنها دالة إحصائياً، كما أنه يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الاختبار المصور للمفاهيم الرياضية لصالح التطبيق البعدي وكانت قيمة "ت" (52.56) عند مستوى الدلالة (0.001)؛ واستناداً إلى هذه النتائج يوصى البحث الحالي بأهمية مهارات التنظيم الذاتي الرياضياتي والمفاهيم الرياضية لطفل الروضة وتقديمها بتقنية الخرائط الذهنية الرقمية حيث أثبتت أن لها تأثير مباشر في جذب انتباه الأطفال وعرض المفاهيم بصورة رقمية شيقة وجذابة، وكان لها دور فعال في تثبيت المعلومات والمفاهيم لدى الأطفال، حيث أن المفاهيم الرياضية هي أساس ومحور كل المجالات التي تخدمهم في كل مناحي الحياة، كما نعزو نجاح البرنامج إلى استخدام نموذج بكستون لما له أكبر الأثر في تقديم المادة التعليمية بصورة تدريجية بدء من نظام الحفظ الآلي وصولاً إلى الأسلوب المجرد الشكلي بطريقة منطقية يتعلمها الأطفال ذاتياً، كما يساعد الأطفال على التشارك والتواصل بشكل فعال مع الأقران، وهذا ما يتوافق مع التنظيم الذاتي الرياضياتي، والذي عمل بدوره على مساعدة الطفل في التعامل مع أقرانه، وتقييم ذاته، علاوة على تنظيم وقته وجهده، وهذا يعد من أفضل النماذج التي يمكن أن تستخدم مع طفل الروضة، إضافة إلى أنه يهتم بتعلم الرياضيات مما أثر إيجاباً في استيعاب الأطفال لهذه المفاهيم.

The current research aimed at investigating the effectiveness of the digital mind mapping program based on the Buxton model in developing self-regulation skills and mathematical concepts among kindergarten child. The sample of the research was (80) children at the second level of the kindergarten who were randomly chosen. Results of the research proved that there are statistically significant differences between the mean scores of the students in the pre and post-measurement of the experimental and control groups of the self-regulation scale in favor of the experimental group. Also, results revealed that there are statistically significant differences between the mean scores of the students in the pre and post-measurement of the experimental and control groups of the mathematical concepts picture test in favor of the experimental group. Also, there are statistically significant differences between the mean scores of the students in the pre and post-measurement of the experimental group of the self-regulation scale in favor of the post-measurement as the "t" value was (41.32) at the level (0.001) which means that it is statistically significant. And finally, there are statistically significant differences between the mean scores of the students in the pre and post-measurement of the experimental group of the mathematical concepts picture test in favor of the post-measurement as the "t" value was (52..56) at the level (0.001). Regarding the results, the current research recommends the significance of the self-regulation skills and the mathematical concepts for the kindergartener and presenting them using digital mind mapping as they proved the effect in drawing the children’s attention, presenting the concepts in an attractive manner and it has a vital role in establishing information and concepts. The success of the program may be due to the effectiveness of using Buxton model as it has a great impact in presenting educational material gradually starting from an automatic memorizing system to the abstract, formal method in a logical manner that children learn alone. Buxton model can help children to share and communicate effectively with their peers which complies with self-regulation, help the child to deal with peers, self-assessment, and organize time and effort. It is considered one of the most significant models that can be used with kindergarten children and also consider learning mathematics which has a great impact on learning these concepts.
ISSN: 2090-3847

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.