تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > إمكانية استخدام تطبيقات الذكاء...>الوصف

إمكانية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة التعليم الأساسي بسلطنة عمان من وجهة نظر معلمي الرياضيات ودرجة تضمينها بمناهجهم

العنوان بلغة أخرى: The Possibility of Using Artificial Intelligence Applications to Develop Critical Thinking Skills among Basic Education Students in the Sultanate of Oman from the Prospect of Mathematics Teachers and the Degree to which they are Included in their Curricula
المصدر: المجلة العربية للتربية النوعية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: السعيدي، علي بن المر بن سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsaaidi, Ali Almur
مؤلفين آخرين: الكوكي، رحيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع33
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 157 - 198
ISSN: 2537-0448
رقم MD: 1508403
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | مهارات التفكير الناقد | مادة الرياضيات | معلمو المرحلة الأساسية | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
تطبيقات الذكاء الاصطناعي | مهارات التفكير الناقد | التعليم الأساسي | Applications of Artificial Intelligence | Critical Thinking Skills | Basic Education.
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

84

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على إمكانية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة التعليم الأساسي بسلطنة عمان من وجهة نظر معلمي الرياضيات، ودرجة تضمينها بمناهجهم، وعلاقتها بمتغيرات النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، وتحقيقاً لذلك؛ اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وقد طبقت الدراسة على عينة عشوائية بلغ عددها (١٦٨) معلماً ومعلمة من معلمي التعليم الأساسي لمادة الرياضيات. ولجمع البيانات تم إعداد استبانة مكونة من (٣٤) فقرة، وقد تم التحقق من صدقها وثباتها، كما تم إعداد بطاقة تحليل مكونة من (٢٤) عبارة موزعة على خمس مجالات، وبعد التحقق من صدق هذه الأداة وثباتها، تم تطبيقها على مناهج الرياضيات للصف العاشر الأساسي. وتوصلت الدراسة إلى أن معلمي الرياضيات لديهم مستوى معرفة متوسط، بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات التفكير الناقد، وأن أهمية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات التفكير الناقد، ومعوقات استخدامها تتوافر بدرجة كبيرة لدى معلمي الرياضيات، وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابات العينة من معلمي الرياضيات، على أداة الدراسة، يمكن أن تعزى لمتغير النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي، بينما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05)، بين متوسطات استجابات أفراد العينة حول تحديد مستوى أهمية، ومعوقات استخدام معلمي الرياضيات لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات التفكير الناقد، تعزى لمتغير سنوات الخبرة، لصالح المعلمين ذوي مستوى سنوات الخبرة العملية الأعلى، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد العينة حول تحديد مستوى معرفة استخدام معلمي الرياضيات لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، في تنمية مهارات التفكير الناقد، تعزى لمتغير سنوات الخبرة، كما كشفت نتائج الدراسة أن درجة تضمين تطبيقات الذكاء الاصطناعي ومفاهيمها في محتوى مناهج الرياضيات للصف العاشر بسلطنة عمان جاءت بدرجة ضعيفة، وفي ضوء هذه النتائج؛ أوصت الدراسة بعدد من التوصيات، من أهمها: ضرورة تدريب المعلمين على توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المواقف الصفية، وتضمين المناهج التدريسية بأنشطة وتمارين تستخدم تطبيقات الذكاء الاصطناعي في حلها؛ لما في ذلك من أهمية في بقاء أثر التعلم، وترسيخ المفاهيم الرياضية، وإثارة دافعية الطلبة نحو التعلم.

This study aimed to identify the possibility of using artificial intelligence applications in developing critical thinking skills among basic education students in the Sultanate of Oman, from the prospect of mathematics teachers, the degree of their inclusion in their curricula, and its relationship to variables of gender, academic qualification, and years of experience. To achieve this, the study followed the descriptive approach, and it was applied to a random sample of (168) mathematics teachers of basic education. To collect data, a questionnaire consisting of (34) items was prepared and it was checked of its validity and reliability. Also, an analysis card was prepared consisting of (24) phrases distributed over five fields. After verifying the validity and reliability of this tool, it was applied to the mathematics curricula for the tenth grade. The study found that mathematics teachers have an average level of knowledge of artificial intelligence applications in developing critical thinking skills, and that the importance of using artificial intelligence applications in developing critical thinking skills and also the obstacles of using them is widely available among mathematics teachers. Moreover the results showed that there was no statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05) between the averages of the responses of the sample of mathematics teachers, on the study tool, can be attributed to the gender variable and academic qualification. However there was statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05), between the averages of the responses of the sample members about determining the level of importance, and the obstacles to the use of mathematics teachers of artificial intelligence applications in developing critical thinking skills, due to the variable of years of experience, in favor of teachers with the highest level of years of practical experience, Furthermore there was no statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05) between the averages of the responses of the sample members about determining the level of knowledge of mathematics teachers' use of artificial intelligence applications in developing critical thinking skills, due to the variable of years of experience. In addition, the results of the study revealed that the degree of inclusion of artificial intelligence applications and concepts in the content of mathematics curricula for the tenth grade in the Sultanate of Oman was weak. In light of these results, the study recommended a number of recommendations, the most important of which are: The need to train teachers to employ artificial intelligence applications in classroom situations, and to include in the curricula activities and exercises that use artificial intelligence applications to solve them; This is because of its importance in maintaining the impact of learning, consolidating mathematical concepts, and raising students' motivation towards learning.
ISSN: 2537-0448

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.