تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على استراتي...>الوصف

فاعلية برنامج قائم على استراتيجية: انظر نظرة تمهيدية، تساءل، إقراء، تأمل، سمع، راجع "PQ4R" لما وراء معرفية في تنمية الاستيعاب القرائي لدى طلاب الصم وضعاف السمع في المرحلة المتوسطة

المصدر: مجلة التربية الخاصة
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الشبرمي، أحمد بن سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shubrumi, Ahmed Saeed
المجلد/العدد: ع48
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 139 - 188
ISSN: 2356-7996
رقم MD: 1510249
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الفهم القرائي | الإعاقة السمعية | البرامج التدريبية | المهارات الذهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الطلاب الصم | استراتيجيات ما وراء المعرفة | الاستيعاب القرائي | D/Deaf Students | Metacognitive Strategies | Reading Comprehension
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

17

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تقييم أثر استراتيجية: انظر نظرة تمهيدية، تساءل، إقراء، تأمل، سمع، راجع (PQ4R) الما وراء معرفية في تنمية الاستيعاب القرائي لدى عينة من الطلاب الصم في المرحلة المتوسطة. وتمثلت عينة الدراسة من أربع طلاب ممن يعانون من فقد سمعي يتراوح ما بين الشديد جدا والثنائي العميق. ولتحقيق أهداف البحث، استخدم الباحث أسلوب التصميم التجريبي للحالة الواحدة. حيث قام الباحث بتطبيق استراتيجية (PQ4R) مستخدما أدوات من إعداد الباحث وهي: قصص قرائية واختبارات الاستيعاب القرائي. واستمرت كل جلسة لمدة تقارب (٤٠) دقيقة، وبمعدل أربع أيام في الأسبوع، ولمدة ثلاث أسابع. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة وظيفية بين استراتيجية (PQ4R) الما وراء معرفية والاستيعاب القرائي لثلاثة من أصل أربعة طلاب منضمين لهذه الدراسة. وقد عزا الباحث التحسن في أداء الثلاثة طلاب إلى البرنامج القائم على استراتيجية (00411) الما وراء معرفية. وبناء عليه، اقترح الباحث مجموعة من التوصيات، ومنها: قياس أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة المختلفة: كاستراتيجية طرح الأسئلة الذاتية، واستراتيجية توليد الأسئلة، واستراتيجية ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت؟ وللدراسات المستقبلية، أيضا، أن تقيس أثر استراتيجية (PQ4R) الما وراء معرفية على طلاب ذوي خصائص مختلفة: كالطلاب الذين يعانون من فقدان سمعي بسيط ومتوسط، والطلاب زارعي القوقعة، والطلاب الذين يعانون من الصمم ما بعد اللغوي.

The current study aimed to evaluate the impact of a metacognitive strategy, Preview, Question, Read, Reflect, Recite and Review (PQ4R), on the reading comprehension of four middle students who have been identified with severe to bilateral profound hearing loss. To fulfill the study aims, the researcher employed a single-subject experimental design. The researcher implemented the (PQ4R) strategy using a material developed by the researcher, reading stories and reading comprehension tests. During the current study, each intervention session lasted for roughly (40) min, for four days a week, for three weeks. The results obtained from this study indicated a functional relationship between the metacognitive strategy, PQ4R, and the reading comprehension of three out of four students who participated in this study. As such, the author of the current study attributed the improvement of the three students to the metacognitive strategy provided in this study— PQ4R. Future studies may examine different metacognitive strategies such as self-questioning, question generation, and Know, What, Learn strategy. Future studies may also examine the impacts of PQ4R strategy on students with different characteristic such as students with mild and moderate hearing loss, students with cochlear implant, and students with post-lingual deafness.
ISSN: 2356-7996

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.