تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>الأخطاء الكتابية لدى الطلاب ضع...>الوصف

الأخطاء الكتابية لدى الطلاب ضعاف السمع في مدارس الدمج بالصف الثالث المتوسط من وجهة نظر معلميهم في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Identify Clerical Errors in Hard of Hearing Students in Third-Grade Middle Integration Schools from Their Teachers' Perspective in the Light of some Variables
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: مزاحم، أحمد عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Muzahim, Ahmed Abdullah
مؤلفين آخرين: بخاري، محمد بن عدنان بن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع33
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 79 - 112
DOI: 10.33948/1640-000-033-003
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1511435
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القدرات الكتابية | ضعاف السمع | مدارس الدمج | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأخطاء الكتابية | الطلاب ضعاف السمع | الإعاقة السمعية | Clerical Errors | Hearing Impaired Students | Hearing Impairment
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

11

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد الأخطاء الكتابية لدى الطلاب ضعاف السمع في مدارس الدمج بالصف الثالث المتوسط من وجهة نظر معلميهم، وتم اعتماد المنهج الوصفي المسحي، حيث قام الباحث بإعداد مقياس يستهدف تقييم القدرات الكتابية وتحديد آراء المعلمين حول الأخطاء الكتابية للطلاب ضعاف السمع، وتكونت عينة الدراسة من 102 معلما ومعلمة ممن يعملون في مدارس المتوسط والمعاهد والمراكز الحكومية والخاصة التي تطبق برامج الدمج في المنطقة الغربية، وأظهرت النتائج أن مستوى القدرات الكتابية كما قيمها المعلمون كان متوسطا بشكل عام، كما كانت آراء المعلمين حول الأخطاء الكتابية للطلاب ضعاف السمع متفاوتة، وبينت النتائج وجود مستوى مرتفع في المحاور المتعلقة بوعي المعلمين بأنواع الأخطاء الكتابية والتقنيات المستخدمة في تدريس الكتابة والدعم الذي يحصل عليه المعلمون لتطوير مهاراتهم، ولكنها أظهرت وجود تحديات تواجه المعلمين في تقييم ومعالجة هذه الأخطاء. وبناء على هذه النتائج، أوصت الدراسة بتعزيز برامج التدريب والتطوير للمعلمين، وتقديم الدعم للمعلمين، وتطوير موارد تعليمية متخصصة للطلاب ضعاف السمع.

The present study aimed to explore the writing errors exhibited by hearing-impaired students attending integrated schools at the third intermediate grade level, as perceived by their teachers. To accomplish these objectives, the research employed a descriptive survey methodology, which involved the development of a scale designed to assess writing proficiency and capture educators’ insights into the writing challenges faced by hearing-impaired students. The study sample comprised 102 male and female teachers working across Middle schools, institutes, and governmental and private centers implementing integration programs in Jeddah Governorate. The findings indicated that, overall, teachers rated the writing abilities of hearing-impaired students as average. However, there was considerable variation in teachers’ perceptions of the specific writing errors observed. Notably, teachers demonstrated a heightened awareness of various types of writing errors, instructional techniques for teaching writing, and the support mechanisms available to enhance their pedagogical skills. Nonetheless, the study revealed significant challenges encountered by teachers in effectively evaluating and addressing these errors. In light of these findings, the study advocates for the reinforcement of teacher training and professional development initiatives, particularly tailored to address the needs of hearing-impaired students. Furthermore, it underscores the importance of providing targeted support for teachers and emphasizes the necessity of developing specialized educational materials and resources catering to the unique requirements of this student demographic.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.