| LEADER |
07559nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2257148 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالرازق، أمانى إبراهيم الدسوقى محمد
|g Mohamed, Amany Ibrahim El Desouky
|e مؤلف
|9 260843
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج قائم على تجهيز ومعالجة المعلومات لخفض حدة اضطرابات المعالجة السمعية لأطفال الروضة الذاتويين
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of an Information Processing-Based Program to Reduce Auditory Processing Disorders in Autistic Kindergarten Children
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية للطفولة المبكرة
|c 2024
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 429 - 479
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي التحقق من فعالية برنامج قائم على تجهيز ومعالجة المعلومات في خفض حدة اضطرابات المعالجة السمعية لأطفال الروضة الذاتويين، وطبقت الدراسة مقياس الذكاء لستانفورد بينيه الصورة الخامسة (تقنين: محمود أبو النيل 2011م)، ومقياس مهارات المعالجة السمعية (إعداد الباحث) وهو مقياس مصور لقياس مدى فعالية البرنامج، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي (ذو المجموعة التجريبية الواحدة) معتمدا على القياس القبلي والبعدي والتتبعي، ولتحقيق أهداف البحث صمم الباحث برنامجا قائم على تجهيز ومعالجة المعلومات تم تطبيقه على عينة مكونة من (٧) من الأطفال من فئة الذاتوية تراوحت أعمارهم العقلية بين (٤-٦) سنوات، وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس مهارات المعالجة السمعية (الإدراك السمعي- التمييز السمعي- الذاكرة السمعية- الإغلاق السمعي) لصالح التطبيق البعدي تعزي لفاعلية البرنامج، وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات التطبيقين البعدي والتتبعي على مقياس مهارات المعالجة السمعية (الإدراك السمعي- التمييز السمعي- الذاكرة السمعية- الإغلاق السمعي) ، وفي ضوء ما توصل إليه البحث الحالي من نتائج أوصت العاملين في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة بضرورة التدرج في تعليم وتدريب أطفال الروضة الذاتويين على مهارات التواصل اللغوي بصفة عامة ومهارات المعالجة السمعية بصفة خاصة، إلى جانب تهيئة البيئة الغنية بالمثيرات السمعية والبصرية التي تسهم في تدريب وتعليم أطفال الروضة الذاتويين، وذلك باستخدام برامج تعتمد على الأنشطة المختلفة (الموسيقية والقصصية والتمثيلية والكمبيوترية واللغوية)؛ لجذب انتباههم والعمل على خفض اضطراب المعالجة السمعية لديهم، هذا بالإضافة إلى الاهتمام بتوفير وسائل التكنولوجيا الحديثة، والتنوع في الفنيات المستخدمة في البرنامج كالنمذجة والتعزيز والتغذية الراجعة، والاهتمام باستخدام استراتيجية تجهيز المعلومات لأهميتها في تحسين الذاكرة والانتباه والإدراك لدى المتعلم، وكيفية تناول المعلومات ومعالجتها واسترجاعها.
|b The current research aimed to verify the effectiveness of a program based on information processing and preparation to reduce the severity of auditory processing disorders in autistic kindergarten children. The research applied the Stanford-Binet Intelligence Scale, fifth edition (standardized by: Mahmoud Abu El-Nil 2011), and the Auditory Processing Skills Scale (prepared by the researcher), which is a visual scale to measure the effectiveness of the program. The researcher used the quasi-experimental approach (with one experimental group) based on pre-, post- and follow-up measurements. To achieve the objectives of the research, the researcher designed a program based on information processing and preparation that was applied to a sample of (7) children from the autistic category whose mental ages ranged between (4-6) years. The results showed a statistically significant difference between the average ranks of the scores of the pre- and post-applications on the auditory processing skills scale (auditory perception - auditory discrimination - auditory memory - auditory closure) in favor of the post-application, which is attributed to the effectiveness of the program. There was no statistically significant difference between the average ranks of the scores of the post- and follow-up applications on the auditory processing skills scale (auditory perception - auditory discrimination - auditory memory - auditory closure). In light of the results reached by the current research, it recommended that those working in the field of special needs should gradually teach and train autistic kindergarten children on linguistic communication skills in general and auditory processing skills in particular, in addition to preparing an environment rich in auditory and visual stimuli that contribute to training and teaching autistic kindergarten children, using programs based on various activities (musical, narrative, dramatic, computer and linguistic) to attract their attention and work to reduce their auditory processing disorder, in addition to paying attention to providing modern technology means, and diversity in the techniques used in the program such as modeling, reinforcement and feedback, and paying attention to using the information preparation strategy for its importance in improving the learner's memory, attention and perception, and how to handle, process and retrieve information.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a المعالجة السمعية
|a ذوي الإعاقات
|a مرحلة رياض الأطفال
|
| 692 |
|
|
|a برنامج تدريبي
|a تجهيز المعلومات
|a اضطراب المعالجة السمعية
|a أطفال الروضة الذاتويين
|b Training Program
|b Information Preparation
|b Auditory Processing Disorder
|b Autistic Kindergarten Children
|
| 700 |
|
|
|9 337856
|a البصال، إيناس السيد سادات
|e م. مشارك
|g El-Bassal, Enas El-Sayed Sadat
|
| 700 |
|
|
|9 803190
|a عاشور، محمود حامد محمد
|e م. مشارك
|g Ashour, Mahmoud Hamed Mohamed
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Li Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Lil Ṭufūlaẗ Al-Mubakiraẗ Bi Būrsaʿīd
|l 001
|m مج32, ع1
|o 2372
|s المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد
|v 032
|x 2735-5659
|
| 856 |
|
|
|u 2372-032-001-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1513369
|d 1513369
|
