تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>فاعلية استخدام استراتيجية التس...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس اللغة العربية لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using the Self-Questioning Strategy in Teaching the Arabic Language to Develop Reading Comprehension Skills among Fifth-Grade Primary School Students
المصدر: دراسات تربوية ونفسية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: موسى، فاطمة رشدي حسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حسين، علي عبدالمنعم محمد (م. مشارك) , عجوة، سامية محمدي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع137
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 289 - 341
ISSN: 1110-3914
رقم MD: 1515110
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس القراءة | مهارات الفهم القرائي | استراتيجيات ما وراء المعرفة | استراتيجية التساؤل الذاتي | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التساؤل الذاتي | مهارات الفهم القرائي | تلاميذ الصف الخامس الابتدائي | Self-Questioning Strategy | Reading Comprehension Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس اللغة العربية لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمهارات الفهم القرائي، واختبار الفهم القرائي، وكتيب التلميذ، ودليل القائم بالتدريس، وطبقت هذه الأدوات على عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدارس النيل إحدى مدارس إدارة العاشر التعليمية بمحافظة الشرقية، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي "التصميم شبه التجريبي" ذا المجموعة الضابطة والتجريبية، وتوصلت النتائج إلى فاعلية استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس اللغة العربية لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، ويعد الفهم القرائي أساس العمليات التعليمية التي يؤديها الطالب لدعم تعليم وتعلم مهارات اللغة والمواد الأخرى، ولا يمكن للطالب إتقان عملية التعليم والتعلم ما لم يمتلك مهارات الفهم الثلاث الحرفي والاستنتاجي والناقد، والفهم القرائي عملية متعددة الأبعاد تتطلب اكتشاف العلاقات التي يتضمنها النص، وربط تلك العلاقات مع بعضها البعض ومع الخبرات السابقة للطالب، وقد أوصى البحث بضرورة الإفادة من استراتيجية التساؤل الذاتي في الفروع الأخرى للغة العربية، وضرورة الاهتمام بتنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بشكل خاص، اعتماد استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس القراءة للصفوف الأولى والمتوسطة لأنها استراتيجية أثبتت فاعليتها من خلال التجربة الحالية، التركيز على تنمية مهارات الفهم القرائي عند بناء مناهج اللغة العربية، واختيار النصوص، والعمل على تنميتها، وإكسابها للطلاب في دروس القراءة أثناء المواقف التعليمية، وجعل الطلبة المحور الرئيس في العملية التعليمية وإعطائهم الدور الأكبر في المناقشة والتحليل، والبحث عن التساؤلات وإيجابيها، وإيجاد منافذ متعددة، واستنباط الأفكار واستخدامها بشكل صحيح، ضرورة تضمين برامج الدورات التدريبية إثناء الخدمة على تطبيق استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس القراءة بصفة خاصة، وفروع اللغة العربية بصفة عامة، ودعوة مؤلفي المناهج ومطوريها إلى تخطيط مناهج اللغة العربية بحيث تركز أهدافها، وأساليب تدريسها على تنمية مهارات الفهم القرائي من خلال استراتيجيات حديثة في التدريس.

The current research aimed to measure the effectiveness of using the self-questioning strategy in teaching the Arabic language to develop reading comprehension skills among fifth-grade primary school students. To achieve this, a list of reading comprehension skills, a reading comprehension test, a student handbook, and a teacher’s guide were prepared, and these tools were applied to a sample of students. Students in the fifth grade of primary school in Nile Schools, one of the schools of the Tenth Educational Administration in Sharkia Governorate, were used. The descriptive analytical approach was used, and the experimental method “quasi-experimental design” with a control and experimental group. The results reached the effectiveness of using the self-questioning strategy in teaching the Arabic language to develop the students’ reading comprehension skills. Fifth grade of primary school. Reading comprehension is the basis of the educational processes that the student performs to support the teaching and learning of language skills and other subjects. The student cannot master the teaching and learning process unless he possesses the three comprehension skills - literal, inferential and critical - and reading comprehension is a multi-dimensional process that requires discovering the relationships contained in the text and linking These relationships with each other and with the student’s previous experiences. The research recommended the need to benefit from the strategy of self-questioning in other branches of the Arabic language, and the need to pay attention to developing reading comprehension skills among primary school students in particular. Adopting the strategy of self-questioning in teaching reading for the first and middle grades because it is a strategy. Its effectiveness has been proven through current experience, focusing on developing reading comprehension skills when building Arabic language curricula, selecting texts, working on their development, and providing them to students in reading lessons during educational situations, and making students the main focus of the educational process and giving them the largest role in discussion, analysis, and research. About questions and their positivity, finding multiple outlets, deriving ideas and using them correctly, the necessity of including in-service training course programs on applying the self-questioning strategy in teaching reading in particular, and the branches of the Arabic language in general, and calling on curriculum writers and developers to plan Arabic language curricula so that their objectives focus. Its teaching methods help develop reading comprehension skills through modern teaching strategies.
ISSN: 1110-3914

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.