| المستخلص: |
هدفت الورقة البحثية الحالية إلى إلقاء الضوء على تخطيط مناهج التعليم قبل الجامعي في ضوء تضمين تطبيقات الذكاء الاصطناعي؛ وأجابت الباحثة عن ثلاثة أسئلة تتعلق بالآليات، والأسس، والمتطلبات اللازمة لتخطيط مناهج التعليم قبل الجامعي في ضوء تضمين تطبيقات الذكاء الاصطناعي؛ وذلك من خلال مراجعة وصفية تحليلية لمجموعة من الدراسات السابقة، والتقارير الدولية في مجال مناهج الذكاء الاصطناعي؛ وتوصلت الباحثة إلى أن الآليات التنفيذية لتخطيط مناهج التعليم قبل الجامعي تركزت على النهج اللامركزي الموجه، ومسح إمكانات الوظائف الجديدة في سوق العمل، ومحو الأمية الرقمية، ونشر الوعي بمجال تطبيقات الذكاء الاصطناعي، والاختبار التجريبي للمناهج المطورة، وتقييم مناهج الذكاء الاصطناعي بعد تجريبها؛ كما تضمنت أسس تخطيط المناهج ما يلي: الاستناد إلى المعايير الوطنية للتعليم، وضوابط استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، وميثاق الذكاء الاصطناعي المسئول، وتوصيات أخلاقيات الذكاء الاصطناعي، وتحديد الأهداف بعيدة المدى التي ترتبط بإيجاد حلول لتحديات المجتمع، وتبني الفلسفة البنائية في التعليم، ومدخل التعليم القائم على الكفاية، والتعلم المتمحور حول الطلاب، والتعلم العملي، والتعلم القائم على المشروعات، والتقييم من أجل التعلم؛ كما تحددت متطلبات تخطيط المناهج في: تحليل احتياجات سوق العمل والوظائف الجديدة، وتحليل الاحتياجات التدريبية للمعلمين، وحصر إمكانات البنية التكنولوجية المتاحة في مدارس، والموارد والأدوات المرتبطة بالذكاء الاصطناعي، وإعداد قائمة الموارد التكنولوجية والمصادر الرقمية والبرامج والمنصات، تحديد أصحاب المصلحة، والخبراء والأكاديميين، والمطورين المتعاونين في كل جوانب الخطة من القطاع الحكومي والخاص. وتوصي الباحثة مخططي المناهج على المستوى الحكومي بضرورة البدء في تخطيط مناهج التعليم قبل الجامعي في ضوء تضمين تطبيقات الذكاء الاصطناعي، والاستفادة من الخبرات العربية والدولية في هذا المجال، حتى تواكب مناهجنا التطور العالمي في مجال المناهج، وتلحق بركب التقدم المعرفي والمهاري والقيمي في مجال الذكاء الاصطناعي.
The current research paper aimed to shed light on planning pre-university education curricula in light of including artificial intelligence applications. The researcher answered three questions related to the mechanisms, foundations, and requirements for planning the curricula. Through a descriptive and analytical review of a group of previous studies and international reports; The researcher concluded that the executive mechanisms focused on the decentralized, directed approach, surveying the potential of new jobs in the labor market, eradicating digital literacy, spreading awareness in the field of artificial intelligence applications, experimental testing of developed curricula, and evaluating artificial intelligence curricula after they have been tested. The foundations of curriculum planning also included the following: based on national standards for education, the controls, responsibility, and ethics for the use of artificial intelligence in education, setting long-term goals related to finding solutions to society's challenges, adopting the constructivist philosophy in education, the approach to competency-based education, and student-centered learning on action learning, project-based learning, and assessment for learning; Thus the requirements for curriculum planning were also identified in analyzing the needs of the labor market and new jobs, analyzing the training needs of teachers, inventorying the capabilities of the technological infrastructure available in schools, and the resources and tools related to artificial intelligence, preparing a list of technological resources, digital sources, programs, and platforms, identifying stakeholders, experts, academics, and developers to collaborators in all aspects of the plan from the government and private sectors. The researcher recommends that curriculum planners at the governmental level need to begin planning pre-university education curricula in light of including artificial intelligence applications and benefiting from Arab and international experiences in this field, to keep pace with global development in the field of curricula, and catch up with the progress of knowledge, skills, and values in the field of artificial intelligence.
|
