تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > نمذجة العلاقات السببية بين الر...>الوصف

نمذجة العلاقات السببية بين الرشاقة المعرفية والاحتراق الأكاديمي والاندماج الأكاديمي لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Modeling of Causal Relationships between Cognitive Agility, Academic Burnout, and Academic Engagment among University Students
المصدر: مجلة الإرشاد النفسي
الناشر: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
المؤلف الرئيسي: عبدالستار، رشا محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelsattar, Rasha Mohamed
المجلد/العدد: ع80
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 49 - 136
ISSN: 1687-0697
رقم MD: 1518289
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الاحتراق الأكاديمي | الرشاقة المعرفية | الصحة النفسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نمذجة سببية | الرشاقة المعرفية | الاحتراق الأكاديمي | الاندماج الأكاديمي | Causal Modeling | Cognitive Agility | Academic Burnout | Academic Engagment
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

106

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين كل من الرشاقة والاحتراق الأكاديمي والاندماج الأكاديمي لدى طلاب الجامعة، والتحقق من النموذج البنائي للعلاقات بين كل من الرشاقة المعرفية ومكوناتها والاندماج الأكاديمي والاحتراق الأكاديمي كمتغير وسيط في العلاقة لدى عينة من طلاب الجامعة بكليتي الآداب والتربية جامعة حلوان قوامها (۳۸۲ طالبا) وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (۱۸-۲۳) عاما، بمتوسط عمري (20.09) عاما وانحراف معياري (+ 1.072) عاما، وبواقع (۱۷۱ ذكور، ۲۱۱ إناث)، وباستخدام عدة مقاييس شملت: الرشاقة المعرفية (إعداد الباحثة)، والاحتراق الأكاديمي (إعداد الباحثة)، والاندماج الأكاديمي (خليفة، ۲۰۱۹). توصلت النتائج إلى وجود علاقة سالبة بين الرشاقة المعرفية ومكوناتها وبين الاحتراق الأكاديمي، ووجود علاقة سالبة بين الاندماج الأكاديمي والاحتراق الأكاديمي، وكذلك وجود علاقة موجبة الرشاقة المعرفية بمكوناتها والاندماج الأكاديمي. ووجود مسارات مباشرة (موجبة وسالبة من الرشاقة المعرفية في الاحتراق الأكاديمي والاندماج الأكاديمي، ووجود مسارات مباشرة سالبة من الاحتراق الأكاديمي في الاندماج الأكاديمي، وجود مسارات سالبة "مباشرة" لتركيز الانتباه والمرونة المعرفية والانفتاح المعرفي في الاحتراق الأكاديمي، وجود تأثير موجب "مباشر" لتركيز الانتباه والانفتاح المعرفي في الاندماج الأكاديمي لدى طلاب الجامعة.

The study aimed to identify the relationship between cognitive agility, academic burnout, and academic engagment among university students, and to verify the structural model of the relationships between cognitive agility and its components, academic engagment, and academic burnout as a mediating variable in the relationship among a sample of university students in the Faculties of Arts and Education, Helwan University, consisting of (382) Students) and their ages ranged between (18-23) years, with an average age of (20.09) years and a standard deviation of (+1.072) years, with (171 males, 211 females) , using several measures that included: cognitive agility (preparation of the researcher) , Academic burnout (preparation of the researcher) , and academic engagment (Khalifa, 2019). The results of the first hypothesis showed that there is a negative relationship between cognitive agility and its components and academic burnout, and the existence of a negative relationship between academic engagment and academic burnout, as well as the existence of a positive relationship between cognitive agility and its components and academic engagement. There are direct (positive and negative) pathways of cognitive agility in academic burnout and academic engagment, and the presence of direct negative pathways of academic burnout in academic engagment. The existence of negative “direct” pathways for focusing attention, cognitive flexibility, and cognitive openness on academic burnout, and the existence of a positive “direct” effect of focusing attention and cognitive openness on academic engagment among university students.
ISSN: 1687-0697

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.