تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فاعلية تطبيق الذكاء الاصطناعي...>الوصف

فاعلية تطبيق الذكاء الاصطناعي في تعزيز التعليم وتحدياته وفق آراء معلمات الحلقة الأولى بسلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Applying Artificial Intelligence in Enhancing Education and Its Challenges According to the Opinions of Firstcycle Teachers in the Sultanate of Oman
المصدر: مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث
الناشر: مركز ابن العربي للثقافة والنشر
المؤلف الرئيسي: العبيدانية، كوثر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Obaidani, Kawthar
مؤلفين آخرين: الشنفري، إيمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع8
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 228 - 251
ISSN: 2789-3359
رقم MD: 1523303
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التطور التكنولوجي | تنمية المهارات | الوسائل التعليمية | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي | تحديات الذكاء الاصطناعي | معلمات الحلقة الأولى | Artificial Intelligence | Challenges of Artificial Intelligence | Firstcycle Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

32

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فاعلية تطبيق الذكاء الاصطناعي في تعزيز التعليم وتحدياته وفق آراء معلمات المرحلة الأولى من التعليم الأساسي بسلطنة عمان، وكذلك إبراز أهم تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم وفوائده وعيوبه، وتكونت عينة الدراسة من 200 معلمة من معلمات الحلقة الأولى للتعليم الأساسي بمدراس محافظة ظفار، وتم تطبيق مقياس الذكاء الاصطناعي وتحدياته من إعداد آل مسعد وآخرون (2023) والتأكد من الصدق والثبات، ويتكون المقياس من ثلاثة محاور هي: مهارات التخطيط للدرس، ومهارات تنفيذ الدرس، ومهارات تقويم الدرس، وكما هدفت للوقوف على تحديات تطبيق الذكاء الاصطناعي في تعزيز التعليم، وختمت الدراسة بعدة توصيات للحد من التحديات المواجهة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود مستوى منخفض يبلغ 2.468 من فاعلية تطبيق معلمات الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للذكاء الاصطناعي في التعليم، حيث بلغ متوسط تطبيق مهارات التخطيط للدرس حوالي 2550، ومتوسط تطبيق مهارات تنفيذ الدرس 3.201، في حين بلغ متوسط تطبيق مهارات تقويم الدرس وفق الذكاء الاصطناعي حوالي 1.654، وكما أسفرت النتائج عن وجود مستوى مرتفع من التحديات في تطبيق مهارات الذكاء الاصطناعي في تعزيز التعليم، بلغ المتوسط الحسابي حوالي 3.480، وتمثلت التحديات وفق وجهة نظر المعلمات إلى أن تطبيق مهارات الذكاء يحتاج إلى جهد أكبر من طرق التعليم التقليدية، وعدم توافر دعم فني في المدارس من أجل تطبيق الذكاء الاصطناعي بفاعلية، والتكلفة المادية المرتفعة لتجهيز الفصول الدراسية لتوظيف الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى قلة وعي المعلمات بأهمية توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم وإلى مقاومة التعبير، ويرجع ذلك بسبب ندرة البرامج التدريبية في تدريب المعلمات على مهارات الذكاء الاصطناعي. وأسفرت الدراسة عن مجموعة من التوصيات والمقترحات منها: تهيئة وتدريب فئة المعلمين والمعلمات على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم، التأكيد على أهمية التكنولوجيا والتقنيات في التعليم، توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم لإضافة البيئة الجاذبة، ولمساندة المعلم والمتعلم، إجراء دراسات حول أثر تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم على التحصيل الدراسي للطلبة، ودراسة حول تطبيق مهارات الذكاء الاصطناعي وعلاقته ببعض المتغيرات الديموغرافية كالنوع الاجتماعي، التخصص، المؤهل الدراسي، الخبرة المهنية.

The study aimed to identify the degree of application of artificial intelligence in education and its challenges from the point of view of first grade teachers of basic education in the Sultanate of Oman, as well as highlighting the most important applications of artificial intelligence in education and its benefits and disadvantages. The study sample consisted of 200 teachers from the first grade of basic education in schools in Dhofar Governorate. The Artificial Intelligence and its Challenges Scale prepared by Al-Masoud et al. (2023) was applied, and validity and reliability were verified. The scale consists of three axes: lesson planning skills, lesson implementation skills, and lesson evaluation skills. It also aimed to identify the challenges of applying artificial intelligence in education. The study concluded with several recommendations to reduce the challenges faced. The results of the study showed a low level of (468.2 out of 5 on the five-point Likert scale) in the degree of application of artificial intelligence in education by teachers of the first grade of basic education, as the average application of lesson planning skills was about 550.2, and the average application of lesson implementation skills was 201.3, while the average application of lesson evaluation skills according to artificial intelligence was about 654.1. The results also showed that there is a high level of challenges in applying artificial intelligence skills in education, the arithmetic mean was about 480.3, and the challenges, according to the teachers' point of view, were that applying intelligence skills requires more effort than traditional teaching methods, the lack of technical support in schools in order to apply artificial intelligence effectively, the high cost of equipping classrooms to employ artificial intelligence, in addition to the teachers' lack of awareness of the importance of employing artificial intelligence in education, due to the scarcity of training programs in training teachers on artificial intelligence skills. The study resulted in a set of recommendations and proposals, including: preparing and training teachers on artificial intelligence applications in education, emphasizing the importance of technology and techniques in education, employing artificial intelligence applications in education to add an attractive environment, and to support the teacher and the learner, conducting studies on the impact of applying artificial intelligence in education on students' academic achievement, and a study on the application of artificial intelligence skills and its relationship to some demographic variables such as gender, specialization, educational qualification, and professional experience.
ISSN: 2789-3359

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.