| LEADER |
04318nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2268493 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|9 808863
|a ختاتنه، عريب خالد دوجان
|e مؤلف
|g Al-Khataneh, Oraib Khaled Dojan
|
| 245 |
|
|
|a Evaluating the Role of Teachers’ Feedback in Secondary School Students’ Academic Achievement:
|b An Empirical Evidence from Jordan
|
| 246 |
|
|
|a تقييم دور آراء المعلمين في التحصيل الأكاديمي للطلبة:
|b أدلة تجريبية من الأردن
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العلوم والتكنولوجيا
|c 2024
|
| 300 |
|
|
|a 131 - 146
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتم تقويم التحصيل الأكاديمي لطلبة المدارس الثانوية في الأردن على أساس استخدام التدريس القائم على التغذية الراجعة. يتم تحفيز المتعلمين لتصحيح نقاط الضعف لديهم من خلال التغذية الراجعة البناءة. لذلك، تقدم هذه الدراسة تحقيقا لتأثير التدريس القائم على التغذية الراجعة على إنجاز الطلاب الأكاديمي. ولتحقيق ذلك، شملت الدراسة مجموعا من 160 طالبا من 4 مدارس خاصة تم اختيارها عشوائيا في الأردن، محافظة إربد، وتم اختيار صفين إنجليزيين عشوائيا من كل مدرسة. تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتي تجربة وضابطة. تلقت مجموعة السيطرة تعليما عاديا بينما تم تدريس مجموعة التجربة باستخدام تدريس قائم على التغذية الراجعة، حيث قدم المعلمون التغذية الراجعة بأشكال مختلفة. ونتيجة لذلك، يشير التحليل إلى أن التغذية الراجعة المتكررة والمتنوعة ذات فعالية بناءة للغاية وتحسن إنجاز الطلاب بشكل مقارنة بالتغذية الراجعة التي لا تتبع هيكلا. يظهر بوضوح أن التغذية يجب أن تكون منظمة بشكل فعال لضمان تحقيق أهدافها في تحسين إنجاز الطلاب الأكاديمي.
|b The academic achievement of secondary school students in Jordan is evaluated based on the use of feedback-based teaching. The learners are stimulated to correct their areas of weakness through constructive feedback. Therefore, this study presents an investigation of the impact of feedback-based teaching on student’s academic achievement. To achieve that, the study involved a total 160 students were involved in the study from 4 randomly selected private schools in Jordan, Irbid Governorate, two English classes were selected randomly from each school. The students were divided into a control group and an experimental one. The control group received regular instruction while the experimental group was taught using feedback-based teaching, where feedback was provided by the teachers in different forms. Consequently, the analysis denotes that frequent and diverse feedback is highly constructive and improves students' achievement compared to feedback that is unstructured. It is clear that feedback has to be effectively structured to ensure that it achieves its objectives in improving students’ academic achievement.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a التغذية الراجعة
|a التعليم الثانوي
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a التحصيل الأكاديمي
|a التدريس المبني على التغذية الراجعة
|a الطلاب الأردنيون
|a مدرسة ثانوية
|b Academic Achievement
|b Feedback-Based Teaching
|b Jordanian Students
|b Secondary School
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e The Arab Journal for Quality Assurance in Higher Education
|f Al-mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-ḍamān ğūdaẗ al-taʿlīm al-ğāmiʿī
|l 061
|m مج17, ع61
|o 0181
|s المجلة العربية لضمان جودة التعليم الجامعي
|v 017
|x 2308-5347
|
| 856 |
|
|
|u 0181-017-061-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1525098
|d 1525098
|
