تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>أثر استخدام بعض أساليب جدولة ا...>الوصف

أثر استخدام بعض أساليب جدولة التمرين في تعلم الأداء الفني والإنجاز في ركض 30 م. حواجز

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using some Training Scheduling Methods on Learning Technical Performance and Achievement in Running "30 M." Hurdles
المصدر: مجلة ميسان لعلوم التربية البدنية
الناشر: جامعة ميسان - كلية التربية الرياضية
المؤلف الرئيسي: الرومي، جاسم محمد نايف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Roomy, Jassim Mohammed N.
مؤلفين آخرين: الحيالي، سيف الدين عبدالرحيم بشير (م. مشارك)
المجلد/العدد: ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 1 - 15
ISSN: 2072-7801
رقم MD: 1527562
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الرياضية | الأداء الفني | اللياقة البدنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
جدولة التمرين | ركض الحواجز | Exercise Scheduling | Hurdle Running
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن أثر أساليب جدولة التمرين (الموزع والمكثف والعشوائي) التي استخدمت في البرامج التعليمية للمجموعات التجريبية الثلاثة والأسلوب المتبع في المدرسة الذي استخدمته المجموعة الضابطة في تعلم الأداء الفني والإنجاز في ركض (30م) حواجز لطلاب الصف الأول المتوسط، واستخدم الباحثان المنهج التجريبي لملائمته لطبيعة البحث، وتكون مجتمع البحث من طلاب الصف الأول المتوسط لمتوسطة الشموخ للبنين البالغ عددهم (232) طالبا موزعين على أربعة شعب، وتكونت عينة البحث من (60) طالبا وزعت بطريقة عشوائية على المجموعات التجريبية الثلاثة والمجموعة الضابطة، بواقع (15) طالب لكل مجموعة، واشتمات وسائل جمع البيانات على (الاستبيان والمقابلة الشخصية والملاحظة العلمية والاختبارات والمقاييس واستمارة تقويم البناء الظاهري)، وتم إجراء التكافؤ بين مجموعات البحث في متغيرات (العمر، الطول، الكتلة، بعض القدرات العقلية (الانتباه، الذكاء)، وعدد من عناصر اللياقة البدنية والحركية المؤثرة في تعلم الأداء الفني في ركض (30م) حواجز)، وتم تطبيق البرامج التعليمية الخاصة بأساليب جدولة التمرين على المجموعات التجريبية الثلاثة كما تم تطبيق الأسلوب المتبع في المدرسة على المجموعة الضابطة، وتكونت البرامج التعليمية من (24) وحدة تعليمية بواقع (6) وحدات تعليمية لكل مجموعة وبمعدل وحدتين تعليميتين في كل أسبوع بزمن (45) دقيقة لكل وحدة تعليمية. وتوصل الباحثان إلى أن البرامج التعليمية الخاصة بأساليب جدولة التمرين (الموزع والمكثف والعشوائي) والبرنامج الخاص بالمجموعة الضابطة (الأسلوب المتبع في المدرسة) أثرت إيجابيا في تعلم الأداء الفني والإنجاز في ركض (30م) حواجز، مع تفوق المجموعات التجريبية الثلاثة على المجموعة الضابطة كما تفوقت المجموعة الأولى التي استخدمت أسلوب التمرين الموزع على بقية المجموعات في تعلم الأداء الفني والإنجاز في ركض (30م) حواجز.

The research aimed to reveal the effect of the training scheduling methods (distributed, intensive, and random) that were used in the educational programs for the three experimental groups and the method used in school that the control group used in learning technical performance and achievement in running (30 m) hurdles for first-year intermediate students. The researchers used the curriculum. Experimental due to its suitability to the nature of the research. The research population consisted of (232) students in the first intermediate grade of Al-Shumukh Intermediate School for Boys, distributed among four sections. The research sample consisted of (60) students distributed randomly among the three experimental groups and the control group, with (15) students. For each group, the data collection methods included (questionnaire, personal interview, scientific observation, tests, measures, and a phenomenological construct evaluation form), and parity was conducted between the research groups in the variables (age, height, mass, some mental abilities (attention, intelligence), and a number of fitness elements). physical and motor influence on learning technical performance in running (30 m) hurdles). Educational programs on exercise scheduling methods were applied to the three experimental groups, and the method used in school was applied to the control group. The educational programs consisted of (24) educational units of (6) Educational units for each group, at a rate of two educational units per week, with a time of (45) minutes for each educational unit. The researchers concluded that the educational programs for training scheduling methods (distributed, intensive, and random) and the program for the control group (the method used in school) had a positive impact on learning technical performance and achievement in running (30 m) hurdles, with the three experimental groups outperforming the control group and also outperforming The first group used the exercise method distributed to the rest of the groups to learn technical performance and achievement in running (30 m) hurdles.
ISSN: 2072-7801

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.