تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>Iraqi EFL School Teachers' Per...>الوصف

Iraqi EFL School Teachers' Perceptions of Enhancing Learner Autonomy in their CLT Classes

العنوان بلغة أخرى: أراء مدرسي اللغة الإنكليزية في التعليم الثانوي في تعزيز استقلالية المتعلم في الفصول الدراسية التي تتبع الطريقة التواصلية
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: حمزة، أحمد عبدالجليل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hamza, Ahmed A.
المجلد/العدد: مج14, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 141 - 152
DOI: 10.33843/1152-014-004-185
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1528061
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعلم المستقل | التعليم التواصلي | تدريس اللغة الإنجليزية | معلمو المرحلة الثانوية | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
استقلالية المتعلم | الطريقة التواصلية | مدرسي اللغة الإنكليزية في التعليم الثانوي | Learner Autonomy | Communicative Method | English Language Teachers in Secondary Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تلعب استقلالية المتعلم دورا مهما في تطوير متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وبشكل أكثر تحديدا، في الفصول الدراسية التي تتبع الطريقة التواصلية والتي تعتبر المتعلم محور العملية التعليمية، تعد تصورات المعلمين لاستقلالية المتعلم أمرا بالغ الأهمية لأن معتقداتهم حول التعلم المستقل تؤثر على تطوير استقلالية المتعلم. وبالتالي، تهدف الدراسة إلى إظهار تصورات معلمي مدارس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الذين يطبقون الطريقة التواصلية في سياق التدريس الخاص بهم فيما يتعلق باستقلالية المتعلم وكيف يمكنهم تعزيزها في فصولهم الدراسية من خلال توزيع استبيان على (40) مدرسا عراقيا للغة الإنجليزية في مدارس مختلفة. بناء على نتائج الدراسة فإن مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المرحلة الثانوية العراقيين لا يعتقدون أن التعلم المستقل يؤدي إلى تطور في تعلم اللغة حيث يبررون ذلك بعدم قدرة متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على اتخاذ قرارات بشأن ماذا وكيف يتعلمون بسبب عدم نضجهم. حاجتهم الملحة إلى الكثير من التوجيه والتعليم. بينت الدراسة أيضا انه نادرا ما يحضر مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المرحلة الثانوية العراقية برامج تدريب المعلمين حول استقلالية التعلم، لذلك فانهم يفتقرون إلى الخبرة حول هذا النوع من التعلم وهم غير مجهزين بالتقنيات التي تعزز استقلالية المتعلمين. أشارت الدراسة إلى أن مبدأ المعلم هو محور العملية التعليمية لايزال فعليا مطبقا في المدارس الثانوية العراقية على الرغم من اعتماد الطريقة التواصلية في المدارس الثانوية العراقية مما يشير إلى سوء تطبيق الطريقة. كما أشارت الدراسة إلى أن متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية غير مدربين على تطبيق استراتيجيات التعلم المستقل وهي الاستراتيجيات المعرفية أو ما وراء المعرفية أو الاجتماعية.

Learner autonomy plays an important role in developing learners for a fruitful language learning/teaching process in EFL classes. More specifically, in CLT classes; a learner-centered method whereby personalized learning is emphasized and teaching learners how to access resources and how to use them for their learning needs has become increasingly important. Teachers’ perception on learner autonomy is crucial because their beliefs about independent learning affects the development of learner autonomy. Thus, the study aims to manifest Iraqi EFL school teachers' perceptions who apply CLT method in their teaching context regarding learner autonomy and how can they enhance it in their CLT classes throughout distributing a questionnaire to (40) Iraqi EFL teacher in different schools. Based on the findings of the study , Iraqi EFL secondary teachers do not believe that autonomous learning leads to development in language learning as they justify that by Iraqi EFL learners ' incapability to take decisions of what and how to learn due to their immaturity and their insisting need of much guidance and instruction.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.