تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>أثر استراتيجية محادثات الأرقام...>الوصف

أثر استراتيجية محادثات الأرقام في الرياضيات العقلية لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Number Conversations Strategy on Achievement and Mental Mathematics among Primary School Students
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: محي، سارة طالب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Anbaki,Sarah Talib Mohi
مؤلفين آخرين: الطائي، تغريد عبدالكاظم جواد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع127
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 12 - 34
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1530425
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم | طلبة المرحة الابتدائية | الرياضيات العقلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية محادثات الأرقام | الرياضيات العقلية | تلميذات الصف الخامس الابتدائي | Numbers Conversation Strategy | Mental Mathematics | Fifth Grade Primary School Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي التعرف على "أثر استخدام استراتيجية محادثات الأرقام في الرياضيات العقلية لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي". لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللواتي درسن مادة الرياضيات وفقا لاستراتيجية محادثات الأرقام ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة اللواتي درسن المادة نفسه أوفقا للطريقة الاعتيادية في اختبار الرياضيات العقلية. وتكونت عينة البحث من (50) تلميذة من تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مدرسة (الشهيد وسام الابتدائية للبنات) التابعة للمديرية العامة لتربية ديالي/ قضاء بعقوبة، للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2023-2024م)، واختيرت الشعبتان عشوائيا لتمثل شعبة (ب) المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية محادثات الأرقام والبالغ عددها (25) تلميذة، وشعبة (أ) تمثل المجموعة الضابطة التي دُرست على وفق الطريقة الاعتيادية والبالغ عددها (25) تلميذة، وتم مكافأة المجموعتين في المتغيرات الآتية (الذكاء والعمر الزمني محسوبا بالأشهر والتحصيل السابق في مادة الرياضيات والمعرفة الرياضية السابقة والمستوى التعليمي للوالدين). وتم بناء اختبار الرياضيات العقلية الذي يتكون من (18) فقرة وتم التحقق من صدق الاختبار واستخدمت معادلة (كيودوريشاردسون KR-20) للتحقق من ثبات الاختبار، فكانت قيمة معامل ثبات اختبار الرياضيات العقلية (0.83). وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة، طبق اختبار الرياضيات العقلية على عينة البحث. وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام (البرنامج الإحصائي SPSS)، كانت نتائج البحث كالآتي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار الرياضيات العقلية ككل، لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة: 1- ضرورة مراعاة مكونات الرياضيات العقلية عند صياغة مناهج الرياضيات. 2- عقد دورات تدريبية وورش عمل للمعلمين لتدريبهم على كيفية توظيف استراتيجية محادثات الأرقام في عمليتي التعليم والتعلم لما له من أثر في تحسين نواتج التعلم. واقترحت الباحثة:- 1- إجراء دراسات تهدف إلى معرفة موضوعات رياضية أخرى وعلى مراحل دراسية مختلفة. 2- إجراء دراسة لمعرفة مدى امتلاك معلمي ومعلمات الرياضيات لمكونات الرياضية العقلية.

The study aims to identify the effect of the number conversations strategy on the achievement of mental mathematics among primary school students. To achieve the aim of the study, the following two null hypotheses were formulated: - There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the students in the experimental group who studied mathematics according to the number conversations strategy and the scores of the students in the control group who studied the same subject according to the usual method in the mental mathematics test. The research sample consisted of (50) fifth-grade female students at (Martyr Wissam Primary School for Girls) affiliated with the General Directorate of Education in Diyala/Baqubah District, for the first semester of the academic year (2023-2024 AD). The two sections were chosen randomly to represent section (B), the experimental group that was taught according to the number conversations strategy, which consisted of (25) female students, and section (A), which represented the control group that was taught according to the usual method, which consisted of (25) female students. The two groups were rewarded on the following variables (intelligence, chronological age calculated in months, previous achievement in mathematics, previous mathematical knowledge, and parents’ educational level). After that, one research tools were built, mental mathematics test consisting of (18) items. The validity of the two tests was verified, and the KR-20 equation was used to verify the stability of the two tests. the value of the reliability coefficient of the mental mathematics test was (0.83). After completing the experiment the mental mathematics test were applied to the research sample. After collecting the data and processing it statistically using (the statistical program SPSS), the results of the research were as follows: There is a statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the students of the experimental and control groups the mental mathematics test as a whole, in favor of the experimental group. In light of the results, the researcher recommended that specialists in developing curricula for various educational levels focus on the necessity of taking into account the components of mental mathematics when formulating mathematics curricula, in addition to holding training courses and workshops for teachers to train them on how to employ the strategy of number conversations in the teaching and learning processes to improve learning outcomes. Finally, the researcher suggested conducting studies aimed at learning about other mathematical topics that apply to different educational stages, and also conducting a study to determine the extent to which mathematics teachers, both male and female, possess the components of mental mathematics.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.