تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر استراتيجية أوجد الخطأ في ت...>مارك

أثر استراتيجية أوجد الخطأ في تحصيل طلاب الصف الخامس العلمي في مادة القرآن الكريم والتربية الإسلامية وتنمية تفكيرهم التأملي

المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: المفرجي، هشام عبد رميض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al- Mafraji, Hisham Abde Rammed
المجلد/العدد: مج31, ع9
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 428 - 451
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1530714
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
القرآن الكريم | التربية الإسلامية | طرق التدريس | التحصيل الدراسي | التفكير التأملي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية | أوجد الخطا | تفكيرهم التأملي | Strategy | Find the Error | Reflective Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06308nam a22002177a 4500
001 2273657
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a المفرجي، هشام عبد رميض  |g Al- Mafraji, Hisham Abde Rammed  |e مؤلف  |9 554335 
245 |a أثر استراتيجية أوجد الخطأ في تحصيل طلاب الصف الخامس العلمي في مادة القرآن الكريم والتربية الإسلامية وتنمية تفكيرهم التأملي 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية  |c 2024 
300 |a 428 - 451 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث للتعرف على (أثر استراتيجية أوجد الخطأ في تحصيل طلاب الصف الخامس العلمي في مادة القرآن الكريم والتربية الإسلامية وتنمية تفكرهم التأملي)؛ واعتمد الباحث تصميما تجريبيا ووفقا لهذا التصميم تم اختيار طلاب الصف الخامس العلمي في ثانوية الرشيد للبنين بمنطقة الرياض في الإدارة العامة لتربية الحويجة بكركوك كمجتمع الدراسة للعام الدراسي (٢٠٢٣/٢٠٢٤) (الفصل الدراسي الأول)، وتكونت عينة الدراسة من (٦٩) طالبا شملت شعبتين، الشعبة (أ) (٣٥) طالبا للمجموعة التجريبية التي تتعلم لإيجاد الأخطاء، بينما تمثلت الشعبة (ب) (٣٤) طالبا, لتمثل المجموعة الضابطة التي تتعلم بالأساليب المعتادة. ولإجراء التجربة أعد الباحث اختبارا تحصيليا، وكان عدد فقرات الاختبار (٤٠) فقرة، وكان الاختبار من نوع (اختبار موضوعي ومقالي)، بالنسبة لاختبار التفكير التأملي، وظف الباحث اختبارا خاصا من إعداد (القطراوي، ٢٠١٠)، ويحتوي على بنود من متعدد (٣٠) فقرة ويتميز بالصدقية والتمييز والثبات، ونتيجة لذلك وجد الباحث أنه. - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي ولصالح المجموعة التجريبية. - وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعتين التجريبية والمجموعة الضابطة لتنمية التفكير التأملي البعدي ولصالح التجريبية. - يوجد فرق دال عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والاختبار البعدي لتنمية التفكير التأملي ولصالح البعدي. * وفي ضوء النتيجة التي توصل إليها أوصى: - الاهتمام باستراتيجية أوجد الخطأ في التدريس ودورها في رفع مستوى التحصيل وتنمية التفكير.  |b The research aims to identify the effect of the “Find the Error” strategy on the academic achievement of fifth-grade students in the subject of the Holy Qur’an and Islamic education and to develop their reflective thinking. The researcher adopted an experimental design, and according to this design, the students of the fifth scientific grade in Al-Rashid Secondary School for Boys in the Riyadh region in the General Administration of Hawija Education in Kirkuk were selected as the study population for the academic year (2023/2024) (first semester). The sample of the study consisted of (69) students, which included two sections. Section (A) consisted of (35) students for the experimental group, who learned to find errors, while Section (B) consisted of (34) students, representing the control group, who learned using the usual methods. To conduct the experiment, the researcher prepared an achievement test, and the number of test items was (40), and the test was of the type (objective and essay test). As for the contemplative thinking test, the researcher used a special test prepared by (Al-Qatrawi, 2010), and it contains multiple items (30). ) paragraph and is characterized by credibility, distinction, and consistency. The major results of the study are: 1- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of students in the experimental and control groups in the achievement test, in favor of the experimental group. 2- A statistically significant difference was found at the significance level (0.05) between the average scores of students in the experimental and control groups for developing post-reflective thinking, in favor of the experimental group. 3- There is a significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students in the pre-test and the post-test for developing reflective thinking, in favor of the post-test. • In light of the results he reached, the research recommended: Paying attention to the strategy of identifying errors in teaching and its role in raising the level of achievement and developing thinking. 
653 |a القرآن الكريم  |a التربية الإسلامية  |a طرق التدريس  |a التحصيل الدراسي  |a التفكير التأملي 
692 |a استراتيجية  |a أوجد الخطا  |a تفكيرهم التأملي  |b Strategy  |b Find the Error  |b Reflective Thinking 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 023  |e Journal of Tikrit university for humanities  |f Mağallaẗ ǧāmiʻaẗ tikrīt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ  |l 009  |m مج31, ع9  |o 2369  |s مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية  |v 031  |x 1817-6798 
856 |u 2369-031-009-023.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1530714  |d 1530714 

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.