تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الاحتياجات التدريبية لدى معلمي...>الوصف

الاحتياجات التدريبية لدى معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء مهارات التعلم الرقمي من وجهة نظر المعلمين

العنوان بلغة أخرى: Training Needs of Teachers of Students with Intellectual Disabilities in Light of Digital Learning Skills from Teachers’ Perspective
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الزايدي، مها بنت مقبول بن عوض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alzaidi, Maha Maqbul
المجلد/العدد: مج90, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 986 - 1022
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1532568
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الإعاقة | التعليم الخاص | معلمو التربية الخاصة | البرامج التدريبية | تكنولوجيا المعلومات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاحتياجات التدريبية | معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية | مهارات التعلم الرقمي | Training Needs | Teachers of Students with Intellectual Disabilities | Digital Learning Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

9

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء مهارات التعلم الرقمي من وجهة نظرهم، والكشف عن الفروق بين عينة الدراسة حول الاحتياجات التدريبية وفق للمتغيرات (الجنس، الدورات التدريبية، الخبرة التدريسية). ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وأعدت الباحثة استبانة لتحديد الاحتياجات التدريبية تكونت من ٤٣ فقرة توزعت على خمس مجالات (المعرفة المهنية الرقمية، تصميم الدرس، تنفيذ الدرس، تقويم الدرس التواصل والتفاعل الصفي الرقمي). تكون مجتمع الدراسة من جميع معاهد التربية الفكرية وبرامج التربية الفكرية بالمدارس الحكومية بمنطقة مكة المكرمة، حيث بلغت عينة الدراسة (۱۰۸) معلما ومعلمة تلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة الاحتياجات التدريبية في ضوء مهارات التعلم الرقمي جاءت كبيرة في جميع المجالات، مع إعطاء الأولوية لاحتياجات "الاتصال والتفاعل الصفي الرقمي "تليها احتياجات التنفيذ الرقمي للدرس"، ثم احتياجات "التخطيط الرقمي للدرس"، ثم احتياجات "التقويم الرقمي للدرس"، وأخيرا احتياجات "المعرفة المهنية الرقمية". كما توصلت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في مجالات الاحتياجات التدريبية تبعا لمتغير نوع الجنس، الدورات التدريبية، الخبرة التدريسية. وأوصت الدراسة بتصميم برامج تدريبية موجهه لمعلمي تلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء مهارات التعلم الرقمي.

The study aimed to identify the training needs of teachers of students with intellectual disabilities in light of digital learning skills from their perspective, as well as to examine the differences among the study sample regarding training needs based on the variables of gender, training courses, and teaching experience. To achieve the study's goal, a descriptive survey method was used, and a questionnaire was prepared to determine the training needs which consisting of 43 items distributed across five domains (digital professional knowledge, lesson design, lesson implementation, lesson evaluation, and classroom communication and interaction). The study population consisted of all institutes and programs for intellectual education in public schools in the Makkah region. The study sample was composed (108) teachers of students with intellectual disabilities. The results showed that the degree of training needs in light of digital learning skills was high in all domains, with priority given to the needs of "digital classroom communication and interaction," followed by the needs for "digital lesson implementation," then "digital lesson planning," then "digital lesson evaluation," and finally "digital professional knowledge." In addition, the results indicated no statistically significant differences between male and female teachers in the domains of training needs based on the variables of gender, training courses, and teaching experience. The study recommended designing targeted training programs for teachers of students with intellectual disabilities in light of digital learning skills.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.