تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > نمذجة العلاقة بين اليقظة العقل...>الوصف

نمذجة العلاقة بين اليقظة العقلية وجودة الحياة الأكاديمية عبر مرورها برأس المال النفسي كمتغير وسيط لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Modeling the Relationship between Mindfulness and Academic Quality of Life Mediated by Psychological Capital as a Moderating Variable among Students with Learning Disabilities
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: سليم، سحر أحمد حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sleem, Sahar Ahmed Hussein
المجلد/العدد: مج35, ع126
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 185 - 236
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1532575
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | البرامج التدريبية | اليقظة العقلية | الأداء الأكاديمي | رأس المال النفسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
اليقظة العقلية | جودة الحياة الأكاديمية | رأس المال النفسي | صعوبات التعلم | Mindfulness | Academic Quality of Life | Psychological Capital | Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

72

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى نمذجة العلاقة بين اليقظة العقلية وجودة الحياة الأكاديمية عبر مرورها برأس المال النفسي كمتغير وسيط ، لدي عينة من الطلاب ذوي صعوبات التعلم، واعتمدت الدراسة علي المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وتكونت عينة الدراسة من (٢٤٥) طالبا من ذوي صعوبات التعلم، بواقع (١٣٠) ذكرا، و(115) أنثي، تتراوح أعمارهم جميعا بين (12- 15) عاما، بمتوسط عمري (13.5) وانحراف معياري (1.2)؛ وتم استخدام مقياس اليقظة العقلية إعداد جلجل وآخرين (٢٠٢٢)، ومقياس رأس المال النفسي إعداد الشهري (٢٠٢٢)، ومقياس جودة الحياة الأكاديمية إعداد الباحثة؛ وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك علاقة موجبة ومعنوية بين اليقظة العقلية وجودة الحياة الأكاديمية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم وبلغ معامل الارتباط الكلي (ر = 0.953). وأنه توجد علاقة موجبة ومعنوية بين اليقظة العقلية ورأس المال النفسي لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم وبلغ معامل الارتباط الكلي (ر= ٠,٩٢٣). وأنه توجد علاقة موجبة ومعنوية بين رأس المال النفسي وجودة الحياة الأكاديمية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم، حيث بلغ معامل الارتباط الكلي (ر = ٠,٩٣١). في حين أظهرت النتائج أن اليقظة العقلية تتنبأ بجودة الحياة الأكاديمية لدي الطلاب ذوي صعوبات التعلم. وأن رأس المال النفسي يتنبأ بجودة الحياة الأكاديمية لدي الطلاب ذوي صعوبات التعلم، أظهرت النتائج وجود تأثيرات مباشرة قوية بين اليقظة العقلية والتي تتضمن أربع أبعاد هي :( الملاحظة ، الوصف ، التصرف بوعي ، القبول بدون حكم ) ، وجودة الحياة الأكاديمية والتي تضمنت ثلاث أبعاد هي: (الكفاءة الأكاديمية ، المساندة الأكاديمية ، إدارة الوقت الأكاديمي)؛ حيث كانت التأثيرات المباشرة على الكفاءة الأكاديمية والمساندة الأكاديمية وإدارة الوقت الأكاديمي كبيرة ودالة إحصائيا حيث تراوحت بين (٠,٥٨٢) و(٠,٧١٧) وهي دالة عند مستوى (٠,٠١). كما أظهرت التأثيرات غير المباشرة عبر رأس المال النفسي كمتغير وسيط في هذه العلاقة، والذي يتضمن أربع أبعاد هم: (الأمل، الثقة بالنفس، الصمود، التفاؤل)؛ تأثيرا قويا على جميع أبعاد جودة الحياة الأكاديمية والتي تتمثل في إدارة الوقت الأكاديمي والكفاءة الأكاديمية والمساندة الأكاديمية، حيث تراوحت بين (٠,٣٧٠) و(٠,٣٤٧) وأوصت الدراسة بتصميم وتنفيذ برامج تدريبية تستهدف تنمية مهارات اليقظة العقلية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم.

This study aimed to model the relationship between mindfulness and academic quality of life through psychological capital as a mediating variable in a sample of students with learning disabilities. The study utilized a descriptive, comparative, and correlational approach. The sample consisted of 245 students with learning disabilities, including 130 males and 115 females, aged between 12 and 15 years, with an average age of 13.5 years and a standard deviation of 1.2. The study employed the Mindfulness Scale by Jaljal et al. (2022), the Psychological Capital Scale by Al-Shahri (2022), and the Academic Quality of Life Scale developed by the researcher The results revealed a significant positive relationship between mindfulness and academic quality of life among students with learning disabilities, with a total correlation coefficient of r = 0.953. A significant positive relationship was also found between mindfulness and psychological capital, with a correlation coefficient of r = 0.923. Furthermore, there was a significant positive relationship between psychological capital and academic quality of life, with a correlation coefficient of r = 0.931 The findings indicated that mindfulness predicts academic quality of life in students with learning disabilities and that psychological capital also predicts academic quality of life. Strong direct effects were observed between mindfulness, comprising four dimensions (observation, description, acting with awareness, and non-judgmental acceptance), and academic quality of life, which included three dimensions (academic competence, academic support, and academic time management). These direct effects on academic competence, academic support, and academic time management were statistically significant, ranging from 0.582 to 0.717 at a significance level of p < 0.01. Indirect effects were also identified through psychological capital as a mediating variable. Psychological capital, which includes four dimensions (hope, self-confidence, resilience, and optimism), had a strong impact on all dimensions of academic quality of life, including academic time management, academic competence, and academic support, with effects ranging between 0.347 and 0.370.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.