| LEADER |
05819nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2275902 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 813530
|a الهرميل، أميرة محمد أحمد السيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية توظيف المدخل البيئي في تدريس الرياضيات لترقية النزعة المنتجة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Employing the Environmental Approach in Teaching Mathematics to Promote the Productive Disposition of Primary School Pupils
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية - وحدة النشر العلمي
|c 2024
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 58 - 83
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على فاعلية توظيف المدخل البيئي في تدريس الرياضيات لترقية النزعة المنتجة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. فمن الملاحظ أنه في كثير من الأحيان يشار إلى بيئة التعلم باسم المعلم الثالث (بعد الآباء والمربين) لأهميتها البالغة في التعليم المبكر، لذلك يجب أن تكون البيئة مثيرة للاهتمام، في محيط غير مألوف لا يثير التوتر الذي يضر بقدرات تعلم التلميذ لتوليد أكبر قدر من الجدة وأثارة الاهتمام الفكري، وإتاحة مستويات تحفيزية مختلفة، والتي يكون لها تأثير مباشر على طريقة تعلم التلاميذ، فالبيئة المتنوعة توفر مجموعة من الخبرات والفرص التعليمية وتثير التفكير والنتائج المفتوحة للإبداع. وقد أكدت كثير من الأدبيات على ضرورة أن يستخدم تدريس الرياضيات البيئة بجميع مكوناتها، ومن ذلك استخدام المدخل البيئي Environmental Approach الذي يعد من المداخل المهمة في تدريس الرياضيات لترقية النزعة المنتجة لتلاميذ المرحلة الابتدائية. فاتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٥٤) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي، حيث تمثلت المجموعة التجريبية من (۲۷) تلميذ وتلميذة درست من خلال المدخل البيئي في تدريس الرياضيات، وتمثلت المجموعة الضابطة من (۲۷) تلميذ وتلميذة درست نفس المحتوى بالطريقة التقليدية، كما أعدت الباحثة مقياس النزعة المنتجة، حيث تم التحقق من صدق وثبات المقياس، وكشفت النتائج عن فاعلية توظيف المدخل البيئي في تدريس الرياضيات لترقية النزعة المنتجة.
|b The aim of the research is to identify the effectiveness of employing the environmental approach in teaching the mathematics to promote productive disposition. It is noted that the learning environment is often referred to as the third teacher after parents, and educators because of its extreme importance in early education. Therefore, the environment must be interesting, in unfamiliar. Surroundings that do not cause tension that harms the student's learning abilities to generate the greatest amount of novelty and arouse interest. Intellectual, and providing different levels of motivation, which has a direct impact on the way students learn, as the diverse environment provides a range of educational experiences and opportunities, stimulates thinking, and results open to creativity. Much literature has emphasized the necessity of teaching mathematics using the environment in all its components, including the use of the Environmental Approach, which is one of the important approaches in teaching mathematics to promote the productive disposition of primary school students. So the researcher followed the quasi-experimental approach, and the research sample consisted of (54) pupils of the sixth grade of elementary school. The experimental group consisted of (27) students who studied using the environmental approach in teaching mathematics, and the control group consisted of (27) students who studied the same content in the traditional method. The researcher prepared ascal of productive disposition, and the validity and reliability of the scal was verified, and the results revealed the effectiveness of employing the environmental approach in teaching the mathematics to promote the productive disposition.
|
| 653 |
|
|
|a الفاعلية البيئية
|a تعليم الرياضيات
|a استراتيجيات التدريس
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a المدخل البيئي في تدريس الرياضيات
|a النزعة المنتجة
|b The Environmental Approach in Teaching the Mathematics
|b Productive Disposition
|
| 700 |
|
|
|9 111392
|a الرفاعي، أحمد محمد رجائي
|e م. مشارك
|g Elrefaie, Ahmed Mohamed Ragie
|
| 700 |
|
|
|a الفقي، إيمان محمد عبدالمجيد
|q Alfeqi, Iman Mohammed Abdulmajid
|e م. مشارك
|9 522606
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 002
|f Mağallaẗ Al-Manāhiğ Al-Mū’ašraẗ Wa Tiknūlūǧyā Al-Taʿlim
|l 002
|m مج5, ع2
|o 2505
|s مجلة المناهج المعاصرة وتكنولوجيا التعليم
|v 005
|x 2974-394X
|
| 856 |
|
|
|u 2505-005-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1532915
|d 1532915
|
