تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > دور الإشراف التربوي المدمج في...>الوصف

دور الإشراف التربوي المدمج في تطوير الأداء المهني لمعلمي التعليم العام: منطقة عسير أنموذجاً

العنوان بلغة أخرى: The Role of Integrated Educational Supervision in Developing the Professional Performance of General Education Teachers: The Asir Region as a Model
المصدر: مجلة بحوث
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: العمري، عوضه سلمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-OAmari, Awadah Salman
مؤلفين آخرين: عبدالمولى، الطيب محمد إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أغسطس
الصفحات: 98 - 129
ISSN: 2735-4814
رقم MD: 1533107
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | النظام التعليمي | التعليم العام | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأداء المهني للمعلمين | الإشراف التربوي المدمج | التطوير المهني | Professional Performance of Teachers | Integrated Educational Supervision | Public Education | Asir Region
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن دور الإشراف التربوي المدمج في تطوير الأداء المهني لمعلمي التعليم العام بمنطقة عسير، حيث اعتمد البحث المنهج الوصفي المسحي، وأداة الدراسة الاستبانة والتي تم تطبيقها على (210) من مديرو مدارس التعليم العام بمنطقة عسير؛ أي بنسبة (47%) من المجتمع الأصلي، وكان من نتائج الدراسة: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي استجابات مجموعتي الدراسة (مؤهل بكالوريوس- مؤهل دراسات عليا) حول المحور الأول واقع الإشراف التربوي بصفة عامة لصالح درجة بكالوريوس وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي استجابات مجموعتي الدراسة (مؤهل بكالوريوس- مؤهل دراسات عليا) حول المحور الثاني: متطلبات الإشراف التربوي. وتشير هذه النتيجة إلى اتفاق عينة الدراسة حول متطلبات تطبيق الإشراف التربوي، عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي استجابات مجموعتي الدراسة (مؤهل بكالوريوس- مؤهل دراسات عليا) حول المحور الثالث: معوقات الإشراف التربوي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي استجابات مجموعات الدراسة (أقل من 3 دورات تدريبية- 3-6 دورات- أكثر من 6 دورات تدريبية) حول المحور الأول: واقع الإشراف التربوي بصفة عامة والبعدين الأول والثالث، عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي استجابات مجموعات الدراسة (أقل من 3 دورات تدريبية- 3-6 دورات- أكثر من 6 دورات تدريبية) حول المحور الثاني: متطلبات الإشراف التربوي، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي استجابات مجموعات الدراسة (أقل من 3 دورات تدريبية- 3-6 دورات- أكثر من 6 دورات تدريبية) حول المحور الثالث معوقات تطبيق الإشراف التربوي. وفي ضوء تلك النتائج قدم البحث العديد من التوصيات والمقترحات المرتبطة.

The research aimed to propose procedures to develop the professional performance of teachers in general education schools in the Asir region in light of integrated educational supervision. The research adopted the descriptive survey method and the questionnaire study tool, which was applied to (210) principals of general education schools in the Asir region. That is, a percentage of (47) % of the original population. Among the results of the study were: the presence of statistically significant differences between the averages of the responses of the two study groups (bachelor's qualification- postgraduate qualification) on the first axis, the reality of educational supervision in general, in favor of a bachelor's degree, and the absence of statistically significant differences between the averages. Responses of the two study groups (bachelor's degree- postgraduate qualification) regarding the second axis: requirements for educational supervision. This result indicates that the study sample agreed on the requirements for implementing educational supervision, that there were no statistically significant differences between the averages of the responses of the two study groups (baccalaureate qualification- postgraduate qualification) on the third axis: obstacles to educational supervision, and that there were no statistically significant differences between the averages of the responses of the study groups (Less than 3 training courses- 3-6 courses- More than 6 training courses) on the first axis: The reality of educational supervision in general and the first and third dimensions. There are no statistically significant differences between the average responses of the study groups (less than 3 training courses- 3-6 Courses- more than 6 training courses) on the second axis: requirements for educational supervision, and the presence of statistically significant differences at the level of significance α ≤ 0.05 between the average responses of the study groups (less than 3 training courses- 3-6 courses- more than 6 training courses) about The third axis: Obstacles to implementing educational supervision. In light of these results, the research presented many related recommendations and proposals.
ISSN: 2735-4814

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.