| LEADER |
09140nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2276314 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 616166
|a عبدالوكيل، محمد أبو الليل
|e مؤلف
|g Abdulwakeel, Muhammad Abuallail
|
| 245 |
|
|
|a نمط الاستجابة في روبوتات الدردشة التفاعلية "نص / صوت / صورة" ببيئة تعلم إلكترونية لتنمية مهارات الهوية الرقمية والوعي بالأمن الفكري والمعلوماتي لطلاب التعليم المهني بنظام التعلم المدمج
|
| 246 |
|
|
|a The Response Styles in Interactive Chatbots "Text/Voice/Image" through an E-Learning Environment to Develop Digital Identity Skills and Awareness of Intellectual - Information Security for Vocational Education Students with a Blended Learning System
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 403 - 514
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات الهوية الرقمية والوعي بالأمن الفكري والمعلوماتي لدى طلاب التعليم المهني بنظام التعلم المدمج، بكلية التربية النوعية، جامعة المنيا، من خلال نمط استجابة روبوتات الدردشة التفاعلية (النصية/ الصوتية/ المصورة) ببيئة التعلم الإلكترونية، وتم الاستعانة بالنموذج العام للتصميم التعليمي (ADDIE) في المراحل العامة بتصرف من الباحثتين، لتصميم نموذج تعليمي مقترح بإضافة خطوات تفصيلية تتفق والبحث الحالي. أيضا تم التوصل لقائمة بالمعايير التصميمية لبيئة التعلم الإلكترونية القائمة على نمط استجابة روبوتات الدردشة التفاعلية (النصية/ الصوتية/ المصورة). واتبع البحث المنهج التجريبي والتصميم شبه التجريبي ذو الثلاث مجموعات، حيث تم تقسيم عينة البحث إلى ثلاث مجموعات تجريبية بواقع (٢٦) طالب لكل مجموعة لتصبح عينة البحث ككل (٧٨) طالبا، وتم تطبيق التجربة الأساسية للبحث على عينة من طلاب المستوى الثالث من برنامج تكنولوجيا التعليم الرقمي للتعلم المهني بنظام التعلم المدمج، بقسم تكنولوجيا التعليم، كلية التربية النوعية، جامعة المنيا؛ وتم تقسيمهم عشوائيا إلى المجموعة التجريبية الأولى: نمط استجابة روبوتات الدردشة التفاعلية (النصية) ببيئة التعلم الإلكترونية، والمجموعة التجريبية الثانية: نمط استجابة روبوتات الدردشة التفاعلية (الصوتية) ببيئة التعلم الإلكترونية، والمجموعة التجريبية الثالثة: نمط استجابة روبوتات الدردشة التفاعلية (المصورة) ببيئة التعلم الإلكترونية، وتمثلت أدوات القياس في: اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات الهوية الرقمية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات الهوية الرقمية، ومقياس الوعي بالأمن الفكري والمعلوماتي. وأسفرت نتائج البحث عن فاعلية بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على نمط الاستجابة في روبوتات الدردشة التفاعلية (نص/ صوت/ صورة) في تنمية مهارات الهوية الرقمية والوعي بالأمن الفكري والمعلوماتي لجميع الطلاب عينة البحث، وتفوق طلاب المجموعة التجريبية الأولى (نمط الاستجابة النصية) مقارنة بنظرائهم في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لمهارات الهوية الرقمية، بينما تفوقت المجموعة التجريبية الثالثة (نمط الاستجابة المصورة) في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة مهارات الهوية الرقمية، وتساوت المجموعات التجريبية الثلاثة في التطبيق البعدي لمقياس الوعي بالأمن الفكري والمعلوماتي، وأوصى البحث بضرورة تطوير بيئات التعلم عبر روبوتات الدردشة التفاعلية لما توفره من دعم يسهم في زيادة تفاعل الطلاب مع الموقف التعليمي، وتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي المتنوعة لتنمية المهارات المختلفة لجيل الألفية الثالثة، وضرورة المواكبة السريعة للتقنيات التعليمية الحديثة التي تعزز الهوية الرقمية في المجتمعات الافتراضية.
|b The research aimed to develop digital identity skills and awareness of intellectual - information security for vocational education students in the blended learning system, at the Faculty of Specific Education, Minya University, through the response styles of interactive chatbots (text/audio/video) in the electronic learning environment, the model of educational design (ADDIE) was used, adapted by researchers, and adding a detailed steps that are consistent with the current research. The research followed the experimental approach and the semi-experimental design for three groups of third-year students from the Digital Education Technology Program for vocational education students in the blended learning system. The sample was divided to three experimental groups in terms of the response styles of interactive chatbots (text/voice/image) by (26) students for each group, so the total research sample was (78) students. They were randomly divided; the first group used the response style of interactive chatbots (text), the second group used the response style of interactive chatbots (voice) and the third group used the response style of interactive chatbots (picture) through the same E-learning environment. The measurement tools were: an achievement test to measure cognitive aspects related to digital identity skills, an observation card to measure performance aspects of digital identity skills, and a scaling for awareness of intellectual and information security. The research results showed that; the effectiveness of E-learning environment based on the response styles in interactive chatbots (text/voice/image) in In the development of the digital identity skills and awareness of intellectual - information security for the whole of research sample, the students of the first experimental group (text response style) outperformed on their counterparts in the post-application of the achievement test for digital identity skills, while the third experimental group (picture response pattern) outperformed on their counterparts in the post-application of the digital identity skills when the evaluation was through the observation card which measured the performance aspects of digital identity skills. Also, the research results showed that the three experimental groups were equal in the post-application of the intellectual and information security awareness scale. The research recommended that the need to develop learning environments through interactive chatbots, as it will provide a special support which contributes to increasing students’ interaction with the educational situations, employing various artificial intelligence applications to develop the various skills of the third millennium generation, and the need to quickly keep pace with the modern educational technologies which enhance the digital identity in the virtual communities.
|
| 653 |
|
|
|a الهوية الرقمية
|a روبوتات الدردشة
|a الأمن المعلوماتي
|a التعليم المهني
|a المهارات الرقمية
|
| 692 |
|
|
|a روبوتات الدردشة التفاعلية
|a الهوية الرقمية
|a الوعي بالأمن الفكري والمعلوماتي
|b Interactive Chatbots
|b Digital Identity
|b Awareness of Intellectual and Information Security
|
| 700 |
|
|
|9 483142
|a خليل، شيماء سمير محمد
|e م. مشارك
|g Khalil, Shaimaa Samir Mohamed
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 003
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 015
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-015-003-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1533283
|d 1533283
|
