| LEADER |
06615nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2277963 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 647128
|a سلامة، رانيا السعيد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a برنامج تدريبي قائم على الاحتياجات التدريبية للذكاء الاصطناعي وأثره في تنمية المهارات الرقمية للقرن الحادي والعشرين لمعلمي الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية - وحدة النشر العلمي
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 331 - 362
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a سعى البحث إلى التعرف على مشكلة ضعف مستوى معلمي الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي في اتخاذ تدابير لتعزيز المهارات الرقمية للذكاء الاصطناعي من خلال توفير برامج التدريب، وتقديم مسارات التطوير الشخصي، وإعادة تدريبهم كمتخصصين، وضعف المهارات الرقمية المرتبطة باطار منهج التعليم ۲۰۰، وقد هدف البحث إلى رفع مستوى الكفايات الرقمية لدى معلمي الرياضيات في مراحل التعليم الأساسي في ضوء الاحتياجات التدريبية للذكاء الاصطناعي، وقياس أثر التدريب مقترحة في تنمية بعض المهارات الرقمية لمعلمي القرن الحادي والعشرون، واتبع البحث المنهج الوصفي لتحديد نواتج التعلم المرتبطة بالمهارات الرقمية، وإعداد البرنامج التدريبي المقترح، والمنهج شبه التجريبي بالتصميم ذوي المجموعة تجريبية واحدة واختبارا قبليا وبعديا، وذلك لتطبيق البرنامج وقياس أثره في اكتساب المعلمين للكفايات الرقمية. ولتحقيق أهداف البحث وغايته تم إعداد استبيان الاحتياجات التدريبية لمعلمي الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي في ضوء الاحتياجات التدريبية للذكاء الاصطناعي، واختبار معرفي للمهارات الرقمية وبطاقة تقييم الأداء، وطبق البرنامج على مجموعة مكونه من (۳۳) معلما ومعلمة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (۲۰۲۳/ 2024) بادرة غرب طنطا التعليمة. وأظهرت النتائج وجود فرقا دالا بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي لاختبار المهارات الرقمية لصالح التطبيق البعدي، كما أظهرت النتائج وجود فرقا دالا بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي وبطاقة تقييم الأداء للمهارات الرقمية لمعلمي القرن الحادي والعشرون لصالح التطبيق البعدي، واتضح بتحليل الأداء أن حجم تأثير البرنامج كبيرا، وأوصى البحث بضرورة تدريب معلمي الرياضيات بمراحل التعليم المختلفة على دمج تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المناهج وأنشطة التدريس والتقويم.
|b The research sought to identify the problem of the weak level of mathematics teachers in the primary education stage in taking measures to enhance digital skills for artificial intelligence by providing training programs, offering personal development paths, and retraining them as specialists, and the weakness of digital skills related to the framework of the Education 2.0 curriculum. The research aimed to raise the level of digital competencies among mathematics teachers in the primary education stages in light of the training needs for artificial intelligence, and to measure the impact of the proposed training in developing some digital skills for teachers of the twenty-first century. The research followed the descriptive approach to determine the learning outcomes related to digital skills, and to prepare the proposed training program, and the quasi-experimental approach with a single experimental group design and a pre- and post-test, in order to implement the program and measure its impact on teachers' acquisition of digital competencies. To achieve the research objectives and goals, a questionnaire was prepared for the training needs of mathematics teachers in the primary education stage in light of the training needs for artificial intelligence, a cognitive test for digital skills and a performance evaluation card. The program was applied to a group of (33) male and female teachers in the second semester of the academic year (2023/2024) of the West Tanta Education Initiative. The results showed a significant difference between the results of the pre- and post-test of the digital skills test in favor of the post-application. The results also showed a significant difference between the results of the pre- and post-test of the performance evaluation card for digital skills for twenty-first century teachers in favor of the post-application. The performance analysis showed that the size of the program's impact was large. The research recommended the necessity of training mathematics teachers at different educational stages to integrate artificial intelligence applications into curricula, teaching activities and evaluation.
|
| 653 |
|
|
|a تطبيقات الذكاء الاصطناعي
|a البرامج التدريبية
|a التحول الرقمي
|a معلمو الرياضيات
|
| 692 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية
|a الذكاء الاصطناعي
|a المهارات الرقمية
|a القرن الحادي والعشرين معلمي الرياضيات
|a التعليم الأساسي
|b Training Needs
|b Artificial Intelligence
|b Digital Skills
|b 21st Century Mathematics Teachers
|b Basic Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 010
|f Mağallaẗ Al-Manāhiğ Al-Mū’ašraẗ Wa Tiknūlūǧyā Al-Taʿlim
|l 999
|m مج5, عدد خاص
|o 2505
|s مجلة المناهج المعاصرة وتكنولوجيا التعليم
|v 005
|x 2974-394X
|
| 856 |
|
|
|u 2505-005-999-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1534907
|d 1534907
|
