| LEADER |
08622nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2278769 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 448197
|a الموسوى، سالم عبدالله سلمان
|e مؤلف
|g Al-Mousawi, Salem Abdullah Salman
|
| 245 |
|
|
|a تصميم تعليمي وفقاً لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وأثره في المهارات الحياتية في مادة علم الأحياء عند طالبات المرحلة المتوسطة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 171 - 207
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى التعرف على أثر التصميم التعليمي وفقا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في:. المهارات الحياتية في مادة علم الأحياء عند طالبات الصف الثالث المتوسط. ولغرض التحقق من هدف البحث تم صياغة الفرضية الصفرية الآتية : - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن التصميم التعليمي وفقا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس المهارات الحياتية. وللتحقق من صحة هذه الفرضية أجرت الباحثة تجربة استغرقت الفصلين الدراسيين الأول والثاني للعام الدراسي 2015 - 2016م، وتم بناء التصميم التعليمي وفقا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا باتباع أربع مراحل متتابعة ومترابطة، تألفت عينة البحث بعد استبعاد الطالبات الراسبات من (60) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط من مدرسة متوسطة البسمة للبنات التابعة لمديرية تربية بغداد، الرصافة الأولى/ المركز، إذ تم اختيارها بالطريقة القصدية، وتم اختيار شعبتين بالتعيين العشوائي، منها (30) طالبة بالمجموعة التجريبية تدرس بالتصميم التعليمي وفقا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا و(30) طالبة بالمجموعة الضابطة تدرس بالطريقة الاعتيادية، اختير التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة)، ذو الاختبار البعدي لمقياس المهارات الحياتية، وتم مكافأة مجموعتي البحث في بعض المتغيرات التي قد تكون ذات تأثير في المتغير المستقل (العمر الزمني محسوباً بالأشهر، اختبار المعلومات الإحيائية السابقة، التحصيل الدراسي للسنة السابقة، ومقياس المهارات الحياتية)، وحددت المادة الدراسية بالفصول الأربعة عشر من كتاب علم الأحياء (الإنسان وصحته) للصف الثالث المتوسط، كما تم صياغة الأهداف السلوكية، وبلغ عددها (595) هدفا سلوكياً. أما فيما يخص أدوات البحث فقد أعدت الباحثة مقياس المهارات الحياتية، وقد تبنت الباحثة المقياس الذي أعده (المسعودي، 2011) وذلك لمناسبته للبيئة العراقية والمرحلة الدراسية (المرحلة المتوسطة) فضلا عن رأي الخبراء باعتماده، ويتكون المقياس من (68) فقرة بثلاثة بدائل (تؤديها بدرجة) كبيرة، متوسطة، قليلة ويتوجب على الطالبة اختيار البديل الذي تراه مناسباً. وبعد تهيئة مستلزمات البحث طبقت التجربة بدءا من يوم الثلاثاء الموافق 6/10/2015 ولغاية يوم الخميس الموافق 7/4/2016، إذ قامت الباحثة بنفسها بتدريس مجموعتي البحث. وأظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي درست على وفق التصميم التعليمي لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً على المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية وأشارت النتائج إلى رفض الفرضية الصفرية، وفي ضوء ذلك خرجت الباحثة بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.
|b This research aimed at knowing the effect of educational design according to strategies of auto-systemized learning in:- Life skills in biology subject with third intermediate class students. In order to verify both objectives of the research, it was formulated the following zero hypothesis:- - There is no differences with statistic guidance at index level (0.05) between the marks of student of experimental group who studied educational design according to strategies of auto-systemized learning and average mark of students of control group who studied according to ordinary methods in bio-skills measurement To verify the correctness of these two hypothesis, the researcher has conducted an experiment took two study courses, first and second of the academic year 2015 – 2016. constructing of educational design was made according to strategies of auto-systemized learning by following four sequential and interdependent stages . Sample of the research , after excluding failure students consisted of out of (60) students of third intermediate class from Al-Basma intermediate school for girls at Baghdad Education Directorate /Rasafa-1, chose intentionally way , then selecting two classes randomly. (30) students from experimental group learning educational design according to strategies of auto-systemized learning, (30) students learning according to ordinary methods . Experimental design with partial control was chosen (experimental group and control group) with measurement for bio-skills. Both groups of the research were rewarded in some changes which had effects in future change (time age accounted by months, testing of previous bio-information , testing the previous bio data, academic qualification for the previous year and measure of the curriculum was specified for the fourteen terms of the bio curriculum (man and health) for third intermediate stage, also the behavior objectives also are formulated amounted (595) behavior objective measures of bio skills and the researcher has adopted the criterion prepared by (Al- Masuadi, 2011) for its suitability with the Iraqi environment and the academic stage (intermediate stage), besides the experts opinions depending it and the criterion included (68) items the three alternatives performed. As for the research instruments, the researcher has prepared bio skills) after preparing the research requirements the test was applied commencement from Tuesday on (6/10/2015) till Thursday 7/4/2016 where the researcher performed teaching the two research groups her self. results have appeared superiority the experimental group studied according to the teaching design teaching strategies of the self -organized learning on the control group studied according the usual method and the results refereed to reject the two first and second zero hypotheses in light with this, the researcher has come up with a number of conclusions and recommendations and suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a التصميم التعليمي
|a استراتيجيات التعلم
|a المهارات الحياتية
|a علم الأحياء
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 700 |
|
|
|9 814903
|a السوداني، إيناس عبدالأمير محمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Education and Psychology
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 131
|m ع131
|o 0032
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2077-8694
|
| 856 |
|
|
|u 0032-000-131-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1535705
|d 1535705
|
