تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > An Examination of Vocabulary L...>الوصف

An Examination of Vocabulary Learning Strategies Used by Kuwaiti EFL Students at the College of Basic Education

العنوان بلغة أخرى: دراسة استراتيجيات تعلم المفردات التي يستخدمها الطلبة الكويتيون الدارسون للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في كلية التربية الأساسية
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المطيري، محمد عوض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Motairi, Mohammed Awad
المجلد/العدد: ع204, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 627 - 639
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1537606
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | اللغة الإنجليزية | تعلم المفردات | طلبة الجامعة | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات تعلم المفردات | حل الكلمات | اللغة الإنجليزية كلغة ثانية | تدريس مفردات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | Vocabulary Learning Strategies | Word Solving | ESL | EFL | Vocabulary Teaching
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى دراسة استراتيجيات تعلم المفردات التي يستخدمها الطلبة الكويتيون الدارسون للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في كلية التربية الأساسية. وتحاول هذه الدراسة استكشاف استراتيجيات تعلم المفردات التي يستخدمها الطلبة الكويتيون الدارسون للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التعليم الأساسي. ومن خلال طرح الأسئلة البحثية التالية: 1- ما هي الاستراتيجيات التي يستخدمها الطلبة الكويتيون الدارسون للغة الإنجليزية كلغة أجنبية لفهم معاني الكلمات الإنجليزية غير المعروفة؟ 2- ما هي استراتيجيات تعلم المفردات التي يفضلون استخدامها استراتيجيات التحديد أم الاستراتيجيات الاجتماعية؟ تم جمع البيانات بشكل عشوائي من خلال استبيان صممه الباحث يتكون من ۱۱ سؤالا ًمتعدد الخيارات وسؤال واحد مفتوح تتناول الأسئلة من ١ إلى ٧ استراتيجيات التحديد: تحليل اللواحق والجذور، والتحقق من الكلمات المتشابهة في اللغة الأولى، وتحليل الصور أو الإيماءات المتاحة، وتخمين المعنى من السياق النصي، واستخدام قاموس ثنائي اللغة، واستخدام قاموس أحادي اللغة، واستخدام قوائم الكلمات. تتناول الأسئلة من ٨ إلى ۱۱ الاستراتيجيات الاجتماعية: طلب ترجمة اللغة الأولى من المعلم، وطلب إعادة صياغة أو مرادف للكلمة غير المعروفة، وطلب جملة تتضمن الكلمة غير المعروفة من المعلم، وأخيراً، طلب المعنى من زملاء الدراسة. يسأل السؤال المفتوح المشاركين عن العوامل التي يعتقدون أنها يمكن أن تساعدهم في فهم معنى المفردات الجديدة. بعد جمع البيانات تم إجراء التحليل، وكشفت النتائج أن المشاركين استخدموا معظم استراتيجيات التحديد في الأسئلة من ١ إلى ٥، وتجنبوا الأسئلة ٦ و٧. وأظهرت النتائج أيضاً أن المشاركين استخدموا جميع الاستراتيجيات الاجتماعية في الأسئلة من ٨ إلى ۱۱ وكشفت نتائج الدراسة أن الطلبة عبروا في الأسئلة المفتوحة عن تفضيلهم دراسة اللغة الإنجليزية مع مدرسين ثنائي اللغة وتجنب مدرسي اللغة الأم، وزعموا أن مدرسي اللغة الإنجليزية الوطنيين ساعدوهم في تعلم مفردات إنجليزية جديدة من خلال ترجمتها إلى العربية بطريقة سهلة، الأمر الذي انعكس إيجاباً على فهمهم للدروس.

This study aims to investigate the vocabulary learning strategies used by Kuwaiti EFL students at the College of Basic Education. It tries to explore the vocabulary learning strategies used by Kuwaiti EFL students of basic education. following research questions: 1- What strategies do EFL students use to understand the meaning of unknown English words? 2- Which vocabulary learning strategies do they prefer to use, determination strategies or social ones? The data was collected randomly by means of a questionnaire designed by the researcher with 11 multiple-choice questions and one open-ended question. Questions 1 to 7 examine determination strategies: analysing affixes and roots, checking for L1 cognates, analysing available pictures or gestures, guessing the meaning from textual context, using a bilingual dictionary, using a monolingual dictionary, and using word lists. Questions 8 to 11 examine social strategies: asking the teacher for an L1 translation, asking the teacher for a paraphrase or a synonym of the unknown word, asking the teacher for a sentence including the unknown word, and lastly, asking classmates for the meaning. The open-ended question asks the participants about what factors they think can help them understand the meaning of the new vocabulary. After the data was collected, the analysis was carried out, and the results revealed that the participants used most of the determination strategies in questions 1–5, and avoided questions 6 and 7. The findings also showed that the participants used all the social strategies in questions 8–11. Results of the study revealed that the students, in the open-ended questions, expressed their preference to study ESL with bilingual teachers and avoid native speaker teachers. They claimed that national EFL teachers helped them in learning new English vocabulary by translating them to Arabic in an easy way, which was reflected positively on their understanding of the lessons.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.