تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > Factors Contributing to Readin...>الوصف

Factors Contributing to Reading Comprehension Difficulties among Saudi Elementary School Students from the Teachers’ Perspectives

العنوان بلغة أخرى: العوامل المسببة لصعوبات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجلعود، الهنوف إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aljaloud, Alhanouf Ibrahim
المجلد/العدد: ع204, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 589 - 624
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1537783
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | اللغة الإنجليزية | صعوبات القراءة | مهارات الفهم القرائي | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفهم القرائي | متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | صعوبات القراءة | وجهات نظر المعلمين | تعديل المناهج الدراسية | Reading Comprehension | EFL Learners | Reading Difficulties | Teachers’ Perspectives | Curriculum Adaptation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: تناولت هذه الدراسة العوامل المسببة لصعوبات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية، حيث تُدرس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، هدفت الدراسة إلى تحديد العوامل التي تسبب هذه الصعوبات واقتراح استراتيجيات لتحسين قدرات المتعلمين، ولقد اعتمدت الدراسة على منهجية متعددة الأساليب، حيث جمعت بين الاستبانات الكمية والمقابلات النوعية لتقديم تحليل شامل، كما شملت الدراسة ۲۳ مشاركا، منهم ۲۰ معلما أكملوا الاستبيان، و٣ شاركوا في مقابلات معمقة، وتم جمع البيانات باستخدام استبيانات مقيدة وبروتوكولات مقابلات شبه مقيدة، وأظهرت النتائج عددا من العوامل الرئيسية التي تعيق الفهم القرائي، منها الحواجز اللغوية مثل ضعف المفردات، وصعوبات القواعد النحوية، وتحديات الوعي الـصـوتي، كما شكلت الفروق الثقافية بين اللغة العربية واللغة الإنجليزية عائقا أمام الفهم الفعال، بالإضافة إلى أوجه القصور في المناهج الدراسية، مثل الأهداف غير الواضحة والتدرج التعليمي غير المناسب، وأوصت الدراسة بمراجعة المناهج الدراسية للغة الإنجليزية واعتماد أساليب تدريس نشطة، مثل القراءة التفاعلية والأنشطة المستهدفة لتنمية المفردات، لتعزيز مهارات الفهم القرائي لدى المتعلمين.

This study explored the factors contributing to reading comprehension difficulties among young learners in Saudi elementary schools where English is taught as a second language. The research aimed to identify factors contributing to reading comprehension difficulties and recommend strategies to improve learners’ abilities. A mixed-methods approach was employed, combining quantitative surveys and qualitative interviews to provide a comprehensive analysis. The study involved 23 participants, with 20 teachers completing the survey and 3 participating in in-depth interviews. Data were collected using a structured survey and semi-structured interview protocols. The findings highlighted several key factors impeding reading comprehension, including linguistic barriers such as limited vocabulary, difficulties with grammar, and challenges in phonemic awareness. Additionally, cultural differences between Arabic and English created obstacles for effective comprehension, while curriculum deficiencies - such as unclear objectives and steep learning gradients - further exacerbated the issue. The study recommended revising the English curriculum and adopting active teaching methods, such as interactive reading and targeted vocabulary activities, to enhance learners’ comprehension skills.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.