تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تصور مقترح قائم على مبادئ التع...>الوصف

تصور مقترح قائم على مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ لتطوير الممارسات التدريسية لدى معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بمنطقة تبوك

العنوان بلغة أخرى: A Proposal Based on Brain-Based Learning to Develop Teaching Practices for Science Teachers in Elementary School in the City of Tabuk
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: العطوي، عطا الله بن عودة فراج (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alatoai, Ataallh Aodh
المجلد/العدد: ع114
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 105 - 135
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1541865
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +HumanIndex
مواضيع:
التعلم المستند | مادة العلوم | أساليب التدريس | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ | ممارسات التدريس | معلمي العلوم | التعليم الابتدائي | الرؤية المقترحة | Brain-Based Learning | Teaching Practices | Science Teachers | Primary Education | Proposed Vision
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى وضع تصور مقترح قائم على مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ لتعزيز الممارسات التدريسية لدى معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بمنطقة تبوك. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وطبقت على عينة مكونة من (88) معلما للعلوم في المرحلة الابتدائية في منطقة تبوك. وأظهرت النتائج أن معلمي العلوم بشكل عام يمارسون أساليب التدريس المتوافقة مع مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ بدرجة عالية. ومع ذلك، حددت الدراسة أيضا العديد من المتطلبات الأساسية التي يمكن أن تساهم في تفعيل التعلم المستند إلى مبادئ الدماغ بشكل أكثر فعالية، مثل توفير برامج تدريب شاملة للمعلمين، وضمان الموارد والوقت المناسبين، ومواءمة المناهج والتقييم مع مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ. ولم تجد الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تطوير ممارساتهم من خلال مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ على أساس المؤهل العلمي أو الجنس أو سنوات الخدمة. وأخيرا، اقترحت الدراسة رؤية شاملة لتطوير الممارسات التدريسية لدى معلمي العلوم الابتدائية باستخدام مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ، مع تحديد المنطلقات الرئيسية، والمبررات، والأهداف، والمحددات، والتوصيات.

This study aimed to develop a proposed vision based on brain-based learning to enhance the teaching practices of science teachers at the primary level in Tabuk city. The study utilized a descriptive approach and surveyed a sample of 88 science teachers in the primary stage in the Kingdom of Saudi Arabia. The results showed that science teachers generally practiced teaching methods aligned with brain-based learning principles to a high degree. However, the study also identified several key requirements that could contribute to more effectively activating brain-based learning, such as providing comprehensive training programs for teachers, ensuring adequate resources and time, and aligning curricula and assessment with brain-based learning. The study did not find significant differences in teachers' abilities to develop their practices through brain-based learning based on qualifications, gender, or years of service. Finally, the study proposed a comprehensive vision for developing the teaching practices of primary science teachers using brain-based learning, outlining key starting points, justifications, objectives, determinants, and recommendations.
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.