ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تعليمي مقترح قائ...>الوصف

فاعلية برنامج تعليمي مقترح قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تحصيل المفاهيم العلمية وتنمية مهارات الاستقصاء العلمي والاستقلال المعرفي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة العلوم

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Proposed Instructional Program Based on Brain Based Learning in the Achievement of Scientific Concepts, Development of Scientific Inquiry Skills and Cognitive Independence among Intermediate-Stage Students in Science
المصدر: مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة أم القرى
المؤلف الرئيسي: الخالدي، عادي بن كريم عادي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: أبريل
الصفحات: 313 - 339
ISSN: 1658-8177
رقم MD: 971149
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | طرق التدريس | تدريس العلوم | المفاهيم العلمية | التعلم المستند إلى الدماغ | الاستقصاء العلمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المستند إلى الدماغ | تحصيل المفاهيم العلمية | مهارات الاستقصاء العلمي | الاستقلال المعرفي | Brain Based Learning | Scientific Concepts Achievement | Scientific Inquiry Skills | Cognitive Independence
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

274

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استخدام برنامج تعليمي مقترح قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تحصيل المفاهيم العلمية وتنمية مهارات الاستقصاء العلمي والاستقلال المعرفي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة العلوم. وتكونت عينة الدراسة من (٧٢) طالباً من طلاب الصف الثالث المتوسط في مدينة الطائف، تم توزيعهم عشوائياً إلى مجموعتين، ضابطة درست مادة العلوم باستخدام الطريقة الاعتيادية، وتجريبية درست المادة نفسها باستخدام برنامج تعليمي مقترح قائم على التعلم المستند إلى الدماغ، واستخدمت ثلاث أدوات هي: اختبار تحصيل المفاهيم العلمية، ومقياس مهارات الاستقصاء العلمي، ومقياس الاستقلال المعرفي، بعد التأكد من صدقها وثباتها. أظهرت النتائج فاعلية البرنامج التعليمي المقترح في تحصيل المفاهيم العلمية، وتنمية مهارات الاستقصاء العلمي والاستقلال المعرفي، حيث تبين وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (α= 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار تحصيل المفاهيم العلمية ككل وكل مستوى من مستوياته ولصالح طلاب المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (α= 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس مهارات الاستقصاء العلمي وكل مهارة من مهاراته ولصالح طلاب المجموعة التجريبية، وكذلك ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α= 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الاستقلال المعرفي ولصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام البرنامج التعليمي المقترح. وفي ضوء تلك النتائج أوصى البحث بتبني التعلم المستند إلى الدماغ في بيئات تعليم وتعلم العلوم لطلاب المرحلة المتوسطة، كما أوصى البحث كذلك بتشجيع معلمي العلوم لاستخدام التعلم المستند إلى الدماغ أثناء تدريسهم لما له من فاعلية في تنمية مهارات الاستقصاء العلمي والاستقلال المعرفي لدى الطلاب.

The aim of this study was to explore the effectiveness of using a proposed instructional program based on brain-based learning in the achievement of scientific concepts, development of scientific inquiry skills and cognitive independence among intermediate-stage students in science. The study sample consisted of (72) intermediate third-grade students in Taif, who were randomly assigned to two groups; a control group who studied science using the usual method, and an experimental group who studied the same subject using the proposed instructional program based on brain-based learning. Three instruments were used after verifying their validity and reliability: achievement test of scientific concepts, scientific inquiry skills scale and cognitive independence scale. The results revealed the effectiveness of the proposed instructional program in the achievement of scientific concepts, the development of scientific inquiry skills and cognitive independence. It was found that there was a statistically significant difference at (a≤0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in the total and subtotals of the achievement test of scientific concepts in favor of the experimental group. There was statistically significant difference at (a≤0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in the scientific inquiry skills scale as a whole and in each skill in favor of the experimental group. There was also a statistically significant difference at (a≤0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in the cognitive independence scale in favor of the experimental group who studied using the proposed instructional program. In the light of these findings, the study recommended adopting brain-based learning in the learning environments of science education for elementary school students. The study also recommended encouraging science teachers to use brain-based learning during their teaching due to its effectiveness in developing scientific inquiry skills and cognitive independence.
ISSN: 1658-8177

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.