تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > The Effectiveness of Using Int...>الوصف

The Effectiveness of Using Interactive Whiteboards on Learning Motivation and Its Relationship with Reading Comprehension Levels: From the Perspective of Fifth Grade Students in Muscat Governorate, Sultanate of Oman

العنوان بلغة أخرى: فاعلية استخدام السبورة التفاعلية في تنمية الدافعية للتعلم وعلاقتها بمستويات الفهم القرائي من وجهة نظر طلبة الصف الخامس الابتدائي بمحافظة مسقط بسلطنة عمان
المصدر: مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث
الناشر: مركز ابن العربي للثقافة والنشر
المؤلف الرئيسي: الغافري، يحيى بن صالح راشد مسعود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ghafr, Yahya bin Saleh Rashid Masoud
مؤلفين آخرين: يوسف، محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 433 - 471
ISSN: 2789-3359
رقم MD: 1543600
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
العملية التعليمية | الفصول الدراسية | اللوح التفاعلي | مشاركة الطلاب
كلمات المؤلف المفتاحية:
مستويات الفهم القرائي | الدافعية نحو التعلم | Levels of Reading Comprehension | Learning Motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام اللوح التفاعلي في تحفيز الطلبة وعلاقتها بمستويات الفهم القرائي، من منظور طلاب الصف الخامس في محافظة مسقط، سلطنة عمان. سعت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الدافعية نحو التعلم والفهم القرائي، وكذلك هدفت إلى دراسة تأثير استخدام اللوح التفاعلي على الدافعية نحو التعلم على طلبة الصف الخامس. تم اختيار عينة من 120 طالبا وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، تم اختيارهم عشوائيا من مدرستين في محافظة مسقط. لم تستخدم المجموعة الضابطة اللوح التفاعلي، بينما كانت المجموعة التجريبية تستخدمها خلال الدراسة. أظهرت النتائج أن المجموعة التجريبية، التي استخدمت اللوح التفاعلي، أظهرت مستويات دافعية أعلى وارتباطات أقوى مع الفهم القرائي عبر جميع المستويات (المستوى الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي، والإبداعي/ الانفعالي) مقارنة بالمجموعة الضابطة. على وجه الخصوص، في المجموعة التجريبية، كانتبعد "مسؤولية المتعلم" هو الأكثر ارتباطا مع الفهم القرائي في المستوى الحرفي (0.707) واستمر في إظهار ارتباطات عالية في المستويين الاستنتاجي والنقدي. تشير هذه النتائج إلى أن استخدام اللوح التفاعلي عزز العلاقة بين الدافعية نحو التعلم والفهم القرائي، خاصة في تعزيز مسؤولية الطلاب، وكفاءتهم الذاتية، ومثابرتهم في التعلم. كما أبرزت الدراسة فروقا كبيرة بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عبر أبعاد الدافعية نحو التعلم الأربعة. أظهرت المجموعة التجريبية درجات أعلى في المثابرة والجدية، وقيمة وفائدة التعلم، ومسؤولية المتعلم، والكفاءة الذاتية، مما يشير إلى أن استخدام اللوح التفاعلي أثر بشكل إيجابي على أبعاد الدافعية نحو التعلم. تؤكد هذه النتائج على إمكانات اللوح التفاعلي كأداة فعالة لتحسين التحفيز والفهم القرائي في الفصول الدراسية، مما يشير إلى أن اللوح التفاعلي يلعب دورا حاسما في تعزيز مشاركة الطلاب وأدائهم الأكاديمي.

This research examineed the effectiveness of using interactive whiteboards (IWBs) on learning motivation and its relationship with reading comprehension levels, from the perspective of fifth-grade students in Muscat Governorate, Sultanate of Oman. The study aimed to (1) investigate whether learning motivation affects reading comprehension, and (2) determine the impact of IWBs on learning motivation among fifthgrade students. A sample of 120 students, divided into control and experimental groups, was selected from two randomly chosen schools in Muscat Governorate. The control group did not use the interactive whiteboard, while the experimental group had access to it during the study. The results show that the experimental group, which used IWBs, exhibited significantly higher motivation levels and stronger correlations with reading comprehension across all levels (Literal, Inferential, Critical, and Appreciative/Creative) when compared to the control group. Notably, in the experimental group, the "Responsibility of the Learner" dimension had the strongest correlation with reading comprehension at the Literal level (0.707) and continued to show high correlations at the Inferential and Critical levels. These results suggest that the IWB enhanced the relationship between motivation and reading comprehension, particularly in fostering students’ responsibility, self-efficacy, and persistence in learning. The research also highlighted significant differences between the control and experimental groups across four motivational dimensions. The experimental group showed higher scores in Persistence and Seriousness, Value and Benefit of Learning, Responsibility of the Learner, and Selfefficacy, indicating that IWBs positively influenced these motivational aspects. These findings underline the potential of IWBs as an effective tool for improving both motivation and reading comprehension in the classroom, suggesting that IWBs play a critical role in enhancing students' engagement and academic performance.
ISSN: 2789-3359

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.