تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تصورات معلمات رياض الأطفال حول...>الوصف

تصورات معلمات رياض الأطفال حول توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم برياض الأطفال

العنوان بلغة أخرى: Kindergarten Teachers’ Perspectives of Implementing Artificial Intelligence in Kindergarten Education
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حبيب، كوثر محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Habeeb, Kawthar Mohammed
المجلد/العدد: مج34, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 253 - 279
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1546681
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا المعلومات | تقنيات الذكاء الاصطناعي | العملية التعليمية | مرحلة رياض الأطفال
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي | رياض الأطفال | المعرفة | الاتجاهات | التحديات | المتطلبات | Artificial Intelligence | Kindergarten | Knowledge | Perspectives | Challenges | Requirements
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث تقييم تصورات معلمات رياض الأطفال في الكويت حول توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم المبكر. اعتمد البحث على المنهج الوصفي المسحي، حيث تم توزيع استبانة إلكترونية على عينة مكونة من ٦٣٠ معلمة. وقد كشفت النتائج عن محدودية معرفة المعلمات بتطبيقات الذكاء الاصطناعي وتشككهن في جدوى توظيفها في رياض الأطفال. ورغم ذلك، أظهرت النتائج اتجاها إيجابيا نحو تبني هذه التكنولوجيا، مع تحديد عدد من التحديات والمتطلبات اللازمة لنجاحها. وأظهر التحليل الإحصائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات المعلمات بناء على مؤهلهن العلمي وعدد سنوات خبراتهن أوصت الدراسة بضرورة توفير الدعم اللازم للمعلمات من خلال التدريب والتوعية، وتوفير البنية التحتية المناسبة لدمج الذكاء الاصطناعي في رياض الأطفال، وذلك لتعزيز جودة التعليم المبكر وتلبية متطلبات العصر

This study explored kindergarten teachers' perceptions of implementing artificial intelligence (Al) in kindergartens in Kuwait. A descriptive survey method was used and a questionnaire consisting of 70 statements was prepared. The questionnaire was distributed electronically to 630 teachers. The results revealed that teachers' self-assessed knowledge of Al applications was low, and that they perceived the use of Al applications in kindergartens as limited. The study also showed that their attitudes toward employing Al applications were moderate, and that there were several challenges to using Al in kindergartens. In addition, there were several requirements for employing these applications, which the participants considered highly important. The results also revealed statistically significant differences in the level of knowledge about Al applications, opinions on the usefulness of employing them, and attitudes toward using them depending on the educational qualification variable, in favor of teachers with postgraduate qualifications. Differences were also found in the level of attitudes based on the variable of years of experience in favor of teachers with less than five years of experience. In addition, differences were noted in the evaluation of employment requirements, favoring teachers with 10 or more years of experience. The researcher makes several recommendations, including adopting Al applications as an important approach to developing kindergarten education, ensuring the necessary funding for employing and supporting these applications, conducting training courses for teachers to equip them with skills for utilizing Al in kindergartens, and providing an appropriate infrastructure for this purpose.
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.