تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > برنامج قائم على نظرية المرونة...>الوصف

برنامج قائم على نظرية المرونة المعرفية CFT لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تكييف منهج الروضة وتعزيز الجدارات الرقمية لدى الطالبات معلمات الطفولة

العنوان بلغة أخرى: A Program Based on Cognitive Flexibility Theory "CFT" to Employ Artificial Intelligence Applications to Adapt the Kindergarten Curriculum and Enhance the Digital Competencies for Kindergarten Student Teachers
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: دراج، نورهان محمد سامي طه (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Darrag, Nourhan Mohamed Samy Taha
المجلد/العدد: مج34, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 165 - 214
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1546772
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا المعلومات | الذكاء الاصطناعي | الاستراتيجيات التعليمية | المرونة المعرفية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظرية المرونة المعرفية CFT | تكييف منهج الروضة | تطبيقات الذكاء الاصطناعي | الجدارات الرقمية لدى الطالبات معلمات الطفولة | Cognitive Flexibility Theory "CFT" | Adapting Kindergarten Curriculum | AI Applications | Digital Competencies of Early Childhood Education Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحاضرة إلى الإفادة من مبادئ نظرية المرونة المعرفية (CFT)؛ في تقديم برنامج يعمل على توظيف بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي لمساعدة الطالبات معلمات الطفولة عند تكييفهن لمنهج الروضة، والعمل على تعزيز جداراتهن الرقمية القائمة على الذكاء الاصطناعي، اتبعت الدراسة "المنهج المختلط "mixed method" في تطبيق برنامج الدراسة؛ إذ استخدمت أساليب تجمع بين المنهجين: شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة لأن الدراسة اقترحت محتوى جديد، والمنهج النوعي فيأتي التجريب؛ من خلال قياس أثر المتغير المستقل: "برنامج قائم على نظرية المرونة المعرفية" على المتغيرين التابعين؛ الأول: "توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتكييف منهج الروضة"، والثاني: "تعزيز الجدارات الرقمية" لدى الطالبات معلمات الطفولة؛ مما يتطلب الإعداد لتجربة الدراسة، وضبطها، وتنفيذها. أما المنهج النوعي فاستخدمت أدواته عند تطبيق البرنامج، وتقييم مدى تحقق نواتج التعلم المختلفة لدى الطالبات معلمات الطفولة، وسيرد هذا تفصيلا في إجراءات الدراسة، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تمكن الطالبات معلمات الطفولة من محتوى المادة العلمية للبرنامج، ويقيس البعد المعرفي ويشمل ما حصلته الطالبة معلمة الطفولة من معارف واختبار المهمات التطبيقية لتصميم خطة تعليمية ويقيس البعد التطبيقي/ المهاري؛ وقد صممت الباحثة مقياسا متدرجا؛ لتقييم منتوجات الطالبات من هذه الخطط- بالإضافة لاختبار المهمات التطبيقية لتقييم جودة المحتوى الرقمي المولد آلياً؛ ويقيس البعد التطبيقي/ المهاري كذلك.- وقد صممت الباحثة مقياسا متدرجا لتقييم منتوجات الطالبات من تلك التطبيقات- فضلا عن مقياس الجدارات الرقمية لدى الطالبات معلمات الطفولة في ضوء مبادئ نظرية المرونة المعرفية؛ أما البعد الوجداني ؛ فيقاس في الدراسة الحاضرة بصحائف التفكر التي رصدت انطباعاتهن، وملاحظتهن بعد كل لقاء من لقاءات البرنامج، بالإضافة للمواد التعليمية التي اشتملت على: البرنامج المقترح القائم على نظرية المرونة المعرفية؛ بما يتضمنه من محتوى ممثل في كتاب الطالب المعلم، ودليل عضو هيئة التدريس)، ومصادر التعلم، وموضوعات اللقاءات التدريبية، ثم أهداف البرنامج واستراتيجيات التدريس المتبعة، وأساليب تقييم تطبيقات الطالبات المعلمات. وقد كان تطبيقه في الفصل الدراسي الثاني فصل الربيع" من العام الجامعي (۲۰۲۳م- ٢٠٢٤م)، وقد طبق على عينة قوامها (٥٦) طالبة من طالبات المستوى الرابع بشعبة الطفولة بكلية التربية- جامعة الإسكندرية، ولتحليل نتائج البحث تم استخدام اختبار t-test للمجموعات المرتبطة، وأثبتت نتائج الدراسة- بشكل عام- أن البرنامج المقترح قد كان ذا أثر في تنمية الكفايات اللازمة لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تكييف منهج الروضة لدي مجموعة الدراسة؛ فكانت قيمة (ت) المحسوبة أكبر من قيمتها الجدولية، وكان الفرق بين المتوسطين دالا إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) لصالح القياس البعدي، وبحجم تأثير كبير، كان ذا أثر في تعزيز الجدارات الرقمية لدي مجموعة الدراسة؛ فكانت قيمة (ت) المحسوبة أكبر من قيمتها الجدولية، وكان الفرق بين المتوسطين دالا إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05)؛ لصالح القياس البعدي، وبحجم تأثير كبير.

The present study aimed to leverage the principles of Cognitive Flexibility Theory (CFT) to develop a program that employs AI applications to assist early childhood education students in adapting the kindergarten curriculum. The study also sought to enhance their digital competencies grounded in AI. A mixed-methods approach adopted, combining a quasi-experimental, single-group design (given the novel nature of the proposed content) with qualitative methods. The experiment measured the impact of the independent variable: "a program based on Cognitive Flexibility Theory" on the dependent variables: "utilization of AI applications to adapt the kindergarten curriculum" and "enhancement of digital competencies." This necessitated the design, control, and implementation of the experimental process. Qualitative methods were employed during program implementation and in assessing the attainment of various learning outcomes among the early childhood education students. The research instruments included a test to measure the students' mastery of the program's scientific content (cognitive dimension), an assessment of their ability to design a teaching plan (applied/skill dimension), and an evaluation of the quality of AI-generated digital content (applied/skill dimension). Additionally, a digital competencies scale aligned with CFT principles used. The affective dimension measured through reflection journals and observations after each program session. The study's materials included a proposed program based on CFT, comprising a student/teacher textbook, an instructor's guide, learning resources, training session topics, program objectives, teaching strategies, and assessment methods for students' applications. The program was implemented during the second semester (Spring 2023-2024) with a sample of (56) fourth-year early childhood education students at the Faculty of Education, Alexandria University. And The data were analyzed using a paired t-test. The results demonstrated, overall, that the proposed program was effective in developing the competencies required to utilize AI applications in adapting the kindergarten curriculum for the study group. The calculated t-value was greater than the tabulated value, and the difference between the means was statistically significant at the level of (α ≤ 0.05), with a large effect size. The program was also effective in enhancing the digital competencies of the study group. The calculated t-value was greater than the tabulated value, and the difference between the means was statistically significant at the level of (α ≤ 0.05), with a large effect size.
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.