تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > The Relationship between the U...>الوصف

The Relationship between the Understanding of the Nature of Physics, Achievement Motivation toward Students’ Preferences of Physics among Teachers in Oman

العنوان بلغة أخرى: العلاقة بين فهم طبيعة الفيزياء ودافعية الإنجاز وتفضيل الطلاب للفيزياء لدى معلمي العلوم بسلطنة عمان
المصدر: المجلة العربية للنشر العلمي
الناشر: مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
المؤلف الرئيسي: السعدي، غانم بن ذياب بن يعقوب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Saadi, Ghanim Dhiyab Yaqoub
مؤلفين آخرين: أيوب، قدري (م. مشارك) , عدنان، مازليني (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع71
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أيلول
الصفحات: 11 - 29
ISSN: 2663-5798
رقم MD: 1546979
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
العملية التعليمية | المدارس الحكومية | مقرر الفيزياء | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
فهم طبيعة الفيزياء | دافعية الإنجاز | تفضيل الطلاب للفيزياء | معلمي العلوم | تعليم الفيزياء | Nature of Physics "NOP" | Students Preference of Physics "SPP" | Achievement Motivation "AM" | Gender | Specialization | Science Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى دراسة العلاقة بين فهم طبيعة الفيزياء ودافعية الانجاز وتفضيل الطلاب للفيزياء لدى المعلمين بسلطنة عمان. هدفت الدراسة أيضا إلى تحديد ما إذا كان دافع الإنجاز يتوسط العلاقة بين المتغيرات المستقلة (فهم طبيعة الفيزياء، وتفضيل الطلاب للفيزياء). تكونت عينة الدراسة من 523 معلما ومعلمة من معلمي العلوم بالمدارس الحكومية في سلطنة عمان، وقد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية للإجابة على أسئلة الدراسة من جميع محافظات سلطنة عمان. استخدمت الدراسة المنهج الكمي لتحقيق أهداف الدراسة، وتم جمع البيانات باستخدام استبانة تناولت متغيرات الدراسة، كما تم تحليل البيانات الكمية التي تم جمعها باستخدام نموذج المعادلة الهيكلية (SEM). توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها وجود علاقات إيجابية مهمة بين فهم طبيعة الفيزياء، ودافعية الانجاز وتفضيل الطلاب للفيزياء. كما أوضحت النتائج أن طبيعة الفيزياء ومعرفة المحتوى التربوي أثرت بشكل كبير على تفضيل الطلاب للفيزياء بين المعلمين. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت النتائج أن دافع الإنجاز يتوسط العلاقة بين فهم طبيعة الفيزياء وتفضيل الطلاب للفيزياء. كما أظهرت النتائج أن جنس وتخصص المجيبين له تأثير معتدل كبير على العلاقة بين فهم طبيعة الفيزياء وتفضيل الطلاب للفيزياء. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن خبرة التدريس ليس لها تأثير معتدل كبير على العلاقة بين فهم طبيعة الفيزياء وتفضيل الطلاب للفيزياء. واختتمت الدراسة في إيجاد العلاقة بين فهم طبيعة الفيزياء ودافعية الإنجاز وتفضيل الطلاب للفيزياء لدى معلمي العلوم في تعليم الفيزياء بنجاح. وتوصلت الدراسة إلى أن العلاقة بين متغيرات الدراسة لها مساهمات كبيرة وقيمة في الممارسة النظرية والمنهجية والتعليمية والمعرفية في مجال تعليم الفيزياء. وأوصت الدراسة بعدة توصيات للدراسات المستقبلية في مجال تعليم الفيزياء.

This study aimed to elucidate the relationship between the understanding of the Nature of Physics (NOP) and Achievement Motivation (AM) in relation to students’ Preferences for Physics (SPP) among teachers in Oman. Additionally, the study aimed to investigate whether Am mediates the relationships between the independent variables. The sample of this study consisted of (523) male and female science teachers from all governorates of Oman. The study followed a quantitative method design and was analyzed using Structural Equation Modeling (SEM). The findings indicated significant positive relationships among NOP, Am, and SPP. The results demonstrated that NOP significantly influenced SPP among teachers. Furthermore, Am was found to mediate the relationships between NOP and SPP. Gender and specialization of respondents significantly moderated the relationship between NOP, while teaching experience did not have a significant moderating effect. Conversely, teaching experience significantly moderated the relationship SPP, whereas gender and specialization did not. The relationship between NOP and Am in relation to SPP among teachers particularly in Oman was successful and provided significant and valuable contributions to theoretical, methodological, and educational practices in physics education.
ISSN: 2663-5798

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.